Ручьи где плещется форель анализ


Анализ рассказа К.Паустовского Ручьи, где плещется форель.


Рецензия на рассказ К. Паустовского
«Ручьи ,где плещется форель».
Рассказ написан в 1939 году, входит в цикл о музыкантах.
Художественное пространство рассказа - географическое место (Германия): (под копытами коня маршала осталась вся Европа), маленький городок-гостиница-уединенный дом лесничего. От огромного пространства автор привел читателя к некой точке, от которой начинается рассказ, но потом он снова возвращает нас к бесконечности (бесконечность – точка - бесконечность). У героя было бурное прошлое ( он разделял с солдатами тяжесть войны, « он не видел и не знал ничего, кроме утомительных переходов и сражений», не знал, «чем знамениты города, взятые его солдатами во славу Франции. Непрерывная война научила его молчаливости, забвению собственной жизни») , прекрасное настоящее, какое же будущее?
Всеобщая неподвижность городка действует и на героя, для которого остановилось мгновение в домике старого лесничего: в его сердце зарождается «короткая любовь», наступает очищение души, жизнь стала похожей на музыку.
Яркий, красочный зимний пейзаж рассказа:
- это эмоциональный фон;
- композиционная рамка, в которую вставлены события;
- время года - зима - символ чистоты (об этом говорят детали: чистый снег, белоснежный платок тапера), но зима – это и холод. На этом фоне любовь растопила лед в сердце маршала. Красота пейзажа играет и эстетическую роль: как красивы «земля, кованная из серебра, блестящая струя ручья, черный плющ, старающийся согреть «живительные соки» буков». Эта красота природы увидена маршалом именно тогда, когда в его сердце зарождается любовь. Гармония в природе рождает гармонию в душе героя. Слово «ручей» в повествовании многозначно: 1- это символ водоворота жизни посреди природы; 2- зимние ручьи, в которых плещется форель; 3- осенний ручей, который кружил в водоворотах темную листву.
Сквозные образы рассказа : свет и музыка. Свет - это звезды, которые мерцают в небе « среди всеобщей неподвижности», огонь в камине (маршалу кажется, что огонь в камине звенит), свет свечей в доме Марии Черни . Любовь в изображении автора тоже свет (« звезды прижимаются к стеклам, чтобы блестеть в глазах Марии Черни»). В конце рассказа, когда наполеоновские жандармы приходят арестовать маршала, появляется образ факела, который не горит, а источает дым. Как бы говоря нам, что история любви закончена, но она осталась в памяти Баумвейса, простого музыканта, ставшего ее невольным очевидцем.
Через весь рассказ проходит и образ музыки. Вначале она слышна в топоте копыт, ее божественные звуки не наруш

Урок литературы по рассказу Паустовского"Ручьи, где плещется форель" | Методическая разработка по литературе по теме:

Пояснительная записка

        Современное школьное литературоведение особое внимание уделяет целостности и избирательности анализа текста, выбору основной линии работы, различным сопоставлениям, в том числе с произведениями других видов искусств. Особое значение приобретает отбор, а вернее, выбор материала для вторичного чтения.    

         Все больше места в современном уроке литературы занимает интерпретация текста, дающая возможность развивать углубленное личностное восприятие его. Русская литература содержит благодатный материал для воспитания подрастающего поколения, поскольку характерной чертой художественных произведений русской классики является повышенное внимание к внутреннему миру человека, его душе.         Произведения К.Г. Паустовского  имеют большое воспитательное значение. Но творчество писателя  представлено в программе восьмого класса всего одним рассказом -  «Телеграмма».  На эту работу отводится два урока. В пятом классе школьники познакомились с его сказкой «Растрёпанный воробей» и рассказом « Кот – ворюга».  Но, я считаю,  этого  крайне мало. Поэтому там, где только возможно и есть в этом необходимость, обращаюсь к творчеству писателя, цитирую его, ссылаюсь на его произведения.  Ведь у Паустовского есть немало рассказов, которые, я считаю, необходимы для чтения и изучения. Поэтому на уроке внеклассного чтения я решила познакомить учащихся с замечательной новеллой писателя «Ручьи, где плещется форель».  Кроме того, в этом году страна  отметит 200-летие войны с Наполеоном. А в произведении Паустовского показан наполеоновский  маршал, уставший от войны. Автор новеллы показывает его человеком, которому просто хочется жить, любить, радоваться жизни. Учащиеся посмотрят на войну и на маршала глазами писателя и задумаются о бессмысленности войны и её жестокости и увидят, как она меняет судьбы целых народов  и каждого человека в отдельности.  

        На  каждом этапе урока  применяю презентацию,  которая позволяет сделать урок ярким и  запоминающимся. Компьютерная презентация позволяет сделать работу более продуктивной, эстетичной и зрелищной. Воздействие на зрительные анализаторы активизирует эмоциональную сферу учащихся, положительно влияет на активность мыслительных процессов. Идет воспитание культуры умственного труда, культуры извлечения и обработки необходимой информации. А музыкальное оформление помогает не только внести особую атмосферу, но и позволяет познакомить учащихся с музыкальными произведениями великих композиторов, прикоснуться к творчеству выдающихся артистов. На   уроке организую работу  учащихся в  группах по выполнению  заданий. Это создаёт условия для формирования ключевых компетенций.

        Во время этапа рефлексии ученики вслушиваются в себя и анализируют своё внутреннее состояние, свою деятельность на уроке.

        Домашнее задание (сочинение в жанре эссе) предполагает творческую работу, что позволяет реализовать и на этом этапе принципы личностно ориентированного обучения.

Тема урока:   К.Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель»

Вид урока: урок знакомства с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского и его рассказом « Ручьи, где плещется форель»».

Технология: технология развивающего обучения с применением мультимедиа технологий, Интернета; элементы дифференцированного обучения.

                

                        Цели урока:

                        Предметная цель 1) Продолжить знакомство с творчеством Паустовского, познакомить с историей создания рассказа « Ручьи, где плещется форель»»,  его композицией, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского; провести синтез и углубление знаний о героях и событиях рассказа «Ручьи, где плещется форель».

2)  Выяснить, какими приемами пользовался  автор для более сильного воздействия на читателя; продолжить формирование навыков самостоятельно формулировать выводы, анализируя отдельные эпизоды;

                        3) Методологическая цель -  развивать речь учащихся, формировать нравственные ценности, духовный мир школьников.

4)   воспитывать любовь к прекрасному,  развивать умение любить и понимать литературу, живопись, музыку.

5. Метапредметная цель – формирование ценностного умения принимать мир, быть открытым всем его воздействиям

 Оборудование:

1) компьютер, проектор, слайд-фильм «К.Г. Паустовский»;

2) стенд  «Сегодня  на  уроке» К.Г.Паустовский (фотографии репродукции, творческие задания группам;

3) книжная выставка произведений Паустовского;

Ход урока:

«  В каждом сердце есть струна. Она обязательно

 отзовётся даже на слабый призыв прекрасного…»

К. Паустовский

Орг. момент

I. Погружение в тему. Индуктор. Подготовка к восприятию и осмыслению текста.

Звучит музыка Ф. Шопена

Чтение стихотворения (заранее подготовленный ученик)

Светлана Полинина

                      Паустовский- это имя, словно шелест
                          Перевернутой под лампою страницы.
                          Сразу видится какой-то дальний берег
                          Тот, к которому душа моя стремится

                          Там в ручьях играют резвые форели,
                          Звезды низко так, что можно дотянуться,
                          И поют в снега укутанные ели,
                          И мне надобно опять туда вернуться
                                                       
                          В тихом домике не скрипнут половицы,
                         А перо не поспевает за словами,
                         То, что сердце собирало по крупицам,
                         Стало слитком и пребудет нынче с нами.

                         Он уводит нас морскими берегами,
                         Чтоб увидеть их и заново влюбиться,
                         Чтоб земля у нас пылала под ногами,
                         И за чью-то боль хотелось повиниться.

Звучит музыка

II  Сообщение темы.

Учитель предлагает записать тему урока в тетради.

Слово Учителя

        Паустовский писал: “Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе”. Лучшей памятью о нём стали его произведения. Они оставили добрый след  памяти. Писатель обращается к вам: «Сделай и ты свою жизнь мелодичной, похожей на музыку».

        Творчество Паустовского демократично, и цель его - каждого человека призвать к совершенствованию ума и души, научить его радоваться красоте, понимать ее, наслаждаться ею.

        Что же привлекает читателей к Паустовскому? Думается, лучше всех ответил на этот вопрос он сам, определив цель и смысл своей деятельности кратко и точно: "Есть в каждом сердце струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного". Прекрасное в людях, природе, искусстве - постоянный и главный объект внимания писателя. В расчете на эту струну написаны все его основные книги.

Учитель: Как вы думаете, о чём рассказ Паустовского?

 - О природе

 - О временах года

 - О любви

История создания рассказа

(Выступление заранее подготовленного ученика)

Рассказ К.Паустовского «Ручьи, где плещется форель» начинается знаменательной строкой: «Судьба одного наполеоновского маршала, — не будем называть его имени, дабы не раздражать историков и педантов, — заслуживает того, чтобы рассказать ее вам, сетующим на скудость человеческих чувств».

В историческом исследовании «Наполеон» Евгений Тарле приводит следующий факт. Ввергнув Францию в пучину многолетних войн, Наполеон нарушил нормальное течение жизни миллионов, и это сознавали даже люди самые близкие ему, самые преданные. Как-то, развивая перед своими маршалами план предстоящей кампании, он прочел на лице одного из них скуку и со свойственным ему темпераментом обрушился на маршала: «Вы не военный. Вы устали, вам просто хотелось бы погулять по Парижу». И вдруг услышал: «Да, я устал. Мне хотелось бы просто погулять по Парижу». Возможно, этот факт и натолкнул Паустовского  на  мысль   написать  рассказ «Ручьи, где плещется форель».

История создания рассказа не   зафиксирована нигде, но хронология создания   обоих   произведений   допускает такую   возможность. «Наполеон» Тарле вышел в 1936 году и сразу же приобрёл необычайную   популярность. Паустовский же, читал и знал его. «Ручьи, где плещется форель»  написанв 1939,   а   издан в 1941-м, то есть        Паустовский опираться на случай, описанный у Тарле.  

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

2. Прослушивание рассказа» Ручьи, где плещется форель»

В исполнении Валентины Ковач ( Интернет, видео-ролик)  или  рассказ  читает Галина Молоткова ( приложение)

 (Звучит музыка Шопена, музыкальное сопровождение усиливает и эмоциональное воздействие.)

III.   Сотворчество

  Работа с текстом рассказа «Ручьи, где плещется форель»

Анализ рассказа в форме беседы.

1) Ребята, вы прослушали рассказ Паустовского.  Понравился ли он вам?

2) Какое настроение после прослушивания?

3) Каково ваше впечатление?

А теперь давайте поговорим о названии рассказа.

Учитель:

        Название столь же важно для произведения, 'как имя для человека, оно своеобразное приглашение к чтению, интригует, притягивает к книге.

Вопрос классу:

1)  Но почему рассказ назван «Ручьи, где плещется форель»? Разве природа в рассказе — главное действующее лицо? Разве история этого не замерзшего

зимой ручья интересует автора сама по себе?

Учитель

Обратите внимание   на аллитерационность названия, усиливающую его образность, изобразительность. Звучание первого слова (журчащее р-р-р, i гулкое у, длительное, мягкое ч, чистое и) вызывает ощущение водяного потока, шумно-говорливого в своем непрерывном, безостановочном движении.

Слово плещется передает игру форели в ручье, когда она плавно скользит в воде, вдруг прорывает тугую прозрачную влагу, блеснув серебром чешуи в воздухе, и вновь входит в поток, играя в нем. Глухой взрывной п в сочетании с сонорным л, открытое долгое э создают звуковое подобие всплеска; долгий мягкий шипящий звук ш, снова э ш ц передают свист, разрыв воздуха; а открытая влажная (как говорил Бальмонт) а помогает увидеть плавное, почти музыкальное движение рыбы в водяном потоке.

В слове форель темп движения как бы нарастает, обретает стремительность благодаря взрывному глухому ф, вибрирующему р, открытому з и мягкому, прозрачному, как влага горного ручья, л. Таким образом, звучание фразы создает звукообраз ручья. «Он не замерз» (будто с легким звоном ломаются тонкие льдинки припая). «Он круто пенился по камням» (в этом описании тоже звукообраз, создаваемый пятью взрывными и вокализмом о-у-е-о-а, как бы подхватывающим шумное движение ручья).

Мы убедились в поэтичности и очаровании уже названия.

Учащиеся

 Нет, ручей живет в рассказе очень короткое время и на очень маленьком художественном пространстве (ему посвящен один абзац повествования).

Учитель

«Внезапно лошади остановились около ручья. Он не замерз, он круто пенился и шумел "по камням».

Привлекаю внимание школьников к анафоре. Она подчеркивает значимость явления. Безымянный, возможно, даже не внесенный на карту маршала ручей предстает перед ним и перед нами как чудо природы, и мы слышим в замечательном вокализме фразы эхо его шума, в потоке согласных плеск волн («выбегал из горных пещер, заваленных буреломом и мерзлой листвой»).

Размышляя над секретом притягательности прозы Михаила Пришвина, Паустовский говорил, что Пришвин оживил слова, возвратив им фонетическую (звуковую) силу. Это наблюдение вполне приложимо к языку произведений Паустовского. Паустовский с помощью этих оживленных им слов придал почти физическую ощутимость всему изображаемому. Такое впечатление, что не только видишь эту мерзлую листву — потемневшие, ставшие почти прозрачными листья, но и ощущаешь их влажность.

Еще дважды прикоснется своим словом Паустовский к этому ручью. Размышляя о том, что такое любовь, скажет о ручье во множественном числе: «...может быть, это зимние ручьи, где плещется форель...»

Учитель:

         Ручей — это поэтический символ, несущий в себе большое смысловое обобщение, которое станет ясным после более глубокого проникновения в художественный мир рассказа. Итак, рассказ в буквальном смысле не о ручьях. (Вода в ручье символизирует очищение и пробуждение к новой духовной жизни).

учитель

  А о чем же этот рассказ?

Учащиеся ( предполагаемые ответы учащихся)

—  О судьбе одного наполеоновского маршала.

—  О короткой любви Марии Черни.

—  О том, что «иногда жизнь бывает, похожа на музыку»

Учитель

Это слишком общо.

1. А что хотел сказать Паустовский, познакомив нас с судьбой «одного наполеоновского маршала»?

2.  Было ли рассказанное автором на самом деле?

3. Почему  так хорошо и подробно запомнили мы текст  рассказ?

Учитель
     Потому что увидели картины, нарисованные Паустовским.

 4.  С помощью, каких изобразительно-выразительных средств создает       Паустовский эти картины?

( работа с текстом)

Дифференцированно – групповая работа

Задание 1 группе

Ответы учащихся:

         

        Ответы учащихся 1 группы

        Метафора - «леса заколдовала стужа» — вызывает в воображении волшебницу-стужу. От ее прикосновения застыли деревья и стоят скованные неподвижностью в царстве тишины и безмолвия.   И   еще   метафорическая   картина: «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них живительные соки».

        Да, но заметили ли вы, что здесь обычное представление о плюще переосмыслено, здесь он не «душит» дерево, а, напротив, заботится о нем.  В природе, одухотворенной разумом   и чувством человека, все оказывается целесообразным и гармоничным.

Задания 2 группе

        

Ответы учащихся 2 группы

        Форель становится веселой рыбой. Возница, вероятно, попавший в силовое поле настроения большого человека, не только не разрушает волшебства, но, напротив, сам находит поэтическое определение для форели. И маршал улыбается и тому, что форель стлала веселой рыбой, и тому, что так созвучно его настроению говорит возница. Маршал видит, что лошади шумно пили из ручья, и ему понятно их настроение. «Шумно» — значит, с удовольствием, со вкусом, они нарушают тишину, но это добрые звуки, и они не мешают маршалу, ибо, как и журчание ручья, они в русле жизни природы.

Учитель

         Для Паустовского важно впечатление человека, который привык относиться к природе как к данности, видит мир природы в его цельности, в гармонии с собственным я, и эта гармония дает ему ощущение  полноты  бытия.  В  лесу  под звездами растет и ширится душа маршала.

Встреча с Марией Черни.

 Чтение отрывка из текста

Учитель

         «Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это было очень больно? — Да, — ответил, смешавшись, маршал, — это был крепкий сабельный удар».

—  Почему смутился большой, мужественный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою получил тяжелую рану?

         Давайте понаблюдаем за прямой речью. Если бы слова автора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое,  можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что ответ его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находится после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а непосредственность Марии Черни.

 -  О чем плакал маршал?

Предполагаемые ответы учащихся

         О том, что не позволял себе жить по велению сердца, а был занят только неотложными и обязательными делами, а теперь,   когда   почувствовал   необходимость "жить, как требует сердце, в согласии со своим внутренним миром, осознал, как немного ему осталось времени.

        - О том, что в жизни так мало совершенства и путь к нему так не прост.

        «И может быть, это отчаяние перед расставанием, когда падает сердце и Мария Черни судорожно гладит рукой обои, столы, створки дверей той комнаты, что была свидетелем их любви». На какое сильное чувство способна Мария Черни! Она испытывает отчаяние, предвидя неотвратимость надвигающейся катастрофы. Значит, правильно характеризовал ее Паустовский: быть может, ее любви были достойны только такие люди, как Шиллер.

        «И может быть, наконец, это крик и беспамятство женщины, когда за окнами, в дыму факелов, при резких выкриках команды наполеоновские жандармы соскакивают с седел и входят в дом, чтобы арестовать маршала по личному приказу императора».

Учитель

Задание 3 группе учащихся

Выступление учащихся 3 группы

          Здесь каждая деталь служит общей задаче, каждое слово — интенсивная зрительная   характеристика,   создающая   в комплексе трагическое наполнение фразы. А несказанное легко восстанавливается  воображением:   истоптанный  ногами снег, поруганная его чистота, голые ветки, с которых осыпался их наряд, дым (не свет, не пламя, а дым) факелов, резкие крики команд — образ, антонимичный предыдущему — там были музыка и пение; контекстуальная антитеза — жандармы арестовывают маршала — и наконец, личный приказ императора на арест без разбора обстоятельств.

Учитель

        И за всем этим — сила деспота и тирана, разрешавшего себе все.

        Но все-таки он не может стать выше созданного природой. «Все вокруг осталось по-прежнему. Все так же шумели во время ветра леса и ручей кружил в маленьких водоворотах темную листву. Все так же отдавалось в горах эхо топора и в городке болтали женщины, собираясь около колодца».

        Жизнь может растрепать человеческие чувства, заложенные в каждом изначально, но настанет время, и они напомнят о себе. И чем сильнее человек, тем большей силой проявятся эти чувства, прорвут преграды и могут побудить к резкой перемене судьбы.

        Так и в природе. На время задержат бурелом и груды опавшей листвы движение ручья, но тем более энергично будет стремиться он прорвать преграду. Становится очевидной связь пейзажа с жизнью героя. Он как бы повторяет движения души героя и тем самым усиливает их в сознании читателя.

          Мы говорили: природа — аналог жизни человеческой души.  Вот теперь, думается, мы и объяснили, что же сказал Паустовский  названием  своей  прекрасной   новеллы.   Давайте   послушаем   еще раз, как выбегает ручей из чащи, круто течет по камням. Вслушайтесь в музыку Ф. Листа, и вы увидите горный ручей и почувствуете, что в движении воды есть ритм, гармония, музыка, веселье, буйная отвага, отвага движения к радости.

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

Учитель    

        И должно быть, в те дни, что провел маршал в доме лесничего, музыка говорила и об этом, ибо язык музыки — универсальный язык общения, чувств... Маршал плакал, когда слушал пение Марии Черни, так как вдруг осознал жизнь в ее очищенном виде — когда она поднимается до высот музык

        А обратили ли  вы внимание  на композицию   рассказа? Сколько бы основных частей вы выделили? Почему?

Учитель:

   Долгая   жизнь маршала в лишениях и походах уложилась в восемь строк, а одна ночь и последующие два дня заняли весь рассказ. Почему?

        Ответы учащихся:

 - Потому что они были громадны, заполнены звездностью неба, светом луны и воздуха, мягким снегом, чудной музыкой, изяществом бесед, блеском человеческого ума и таланта.

—  Потому что без всего этого, «без этих двух блаженных дней» жизнь маршала была бы неполной.

Учитель:

—  Как он жил прежде?

—  «Он не видел и не знал ничего, — говорит Паустовский, — кроме утомительных переходов и сражений. Ему никогда не приходило в голову нагнуться с седла и запросто спросить у крестьянина, как называется трава, которую топтал его конь, или узнать, чем знамениты города, взятые его солдатами во славу Франции. Непрерывная война научила его молчаливости, забвению собственной жизни». Неведомые ранее чувства поднимаются в нем, и все вокруг обретает значительность: «Молчание городка, засыпанного снегом, напомнило ему не то детство, не то недавний сон, которого, может быть, и не было». И он понимает «чувства» травы — плюща, ощущает ручей живым существом, у которого есть душа, есть характер, как у веселой рыбы форели.

 А теперь поговорим о характерах действующих лиц.

Ученики работают в группах. Каждая группа получает своё задание. (характеристика литературного героя)

        Затем дети делятся своими наблюдениями и дают характеристику героев рассказа.

 Ответы учащихся 1 группы

Учащийся рассказывает о маршале.

        Он видит в солдатах людей, и они платят ему любовью за то, что он «разделял с ними тяжесть войны... часто спал в поле у костра,  закутавшись в  плащ,  и просыпался от хриплого крика трубы. Он пил с солдатами из одной манерки и носил   потертый   мундир,   покрытый   пылью».

—  В нем нет высокомерия и самовозвеличивания Наполеона, и если он ворчит на Баумвейса, то только потому, что боится спугнуть непривычное ощущение тишины. Но он же и оценит по достоинству ответ Баумвейса и его импровизацию.

— Маршал рыцарски вежлив он с окружающими, не допускает фамильярности в обращении с Баумвейсом, несмотря на огромную дистанцию в социальном положении. «Сударь... Не будет ли неучтиво с моей стороны, если я присоединюсь к вам и проведу эту ночь в доме лесничего?» — спрашивает он у Баумвейса. «Простите меня... Простите за непрошенное  вторжение.  Но  мы,  солдаты,  не знаем ни семьи, ни праздников, ни много веселья. Позвольте же мне немного погреться у вашего огня», — извиняется перед Марией Черни.

—  Он способен к всепоглощающему  чувству, способен к счастью, а это Паустовский  считал таким же талантом, как способность к музыке, живописи, любви

—   Маршал предстает перед нами  и романтическом ореоле. И вполне естественно,   что   типу  романтического  героя должен соответствовать тип романтической героини.

учитель

Прочитаем о Марии Черни.

Отвечает учащийся 2 группы

Встреча с Марией Черни

 Чтение отрывка из текста

         «Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это было очень больно? — Да, — ответил, смешавшись, маршал, — это был крепкий сабельный удар».

—  Почему смутился большой, мужественный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою получил тяжелую рану? Давайте понаблюдаем за прямой речью. Если бы слова автора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое,  можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что ответ его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находится после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а непосредственность Марии Черни.

        У Марии Черни был капризный, по   пленительный    (покоряющий    прелестью) нрав. «Не было ни одного мужчины, который посмел бы надеяться на любовь Марии Черни. Быть может, только такие люди, как Шиллер, могли быть достойны ее любви».

—    «Капризный,   но   пленительный нрав». Что хорошего в капризном нраве? Сколько капризниц мы уже знаем — приземленных  в  своих  желаниях,  жадных, иногда непроизвольно, а большей частью сознательно разрушающих чужие судьбы. Это и сводные сестры Золушки, и Снежная королева.

—  С чьей-то точки зрения она, возможно, и выглядит капризной и взбалмошной. Но люди творческие, несущие в себе «божественное пламя таланта», находят ее «очаровательной».

—  Мария — непосредственна, естественна, она следует внутренним побуждениям. В ней нет жеманства. Удивительно ли, что «вино прелести» Марии Черни ударило в голову маршала.  Чувства ее сильны,   самоотверженны:   порывистая, страстная, она теряет сознание, когда наполеоновские жандармы уводят маршала.

А что вы можете сказать о Баумвейсе?

Выступление учащегося 3 группы

          Баумвейс,  как всякий творец  (а одаренность его как композитора и исполнителя не вызывает у нас сомнений), умеет отзываться на чужую радость и сопереживать   страданию:   «Но   почему-то эти леса, и медленно падающий снег, и блеск форелей в ручье заставляли Баумвейса вынимать из заднего кармана фрака... платок, прижимать его к глазам и шептать бессвязные печальные слова о короткой любви Марии Черни и о том, что временами жизнь делается похожей на музыку».

Он действительно, как говорил маршал, «великолепный музыкант». Для него каждый предмет окружающего мира имеет свою музыкальную ауру, свою особую, неповторимую мелодию, он слышит пение зимы, деревьев, ручья.

        Он понимает, что несет в себе искусство, дорожит этим искусством в себе и поэтому отказывается от приглашения маршала к беседе:

 — Благодарю вас, но, если вы позволите, я лучше сяду к роялю и сыграю. Вот уже два часа, как меня преследует одна музыкальная тема. Мне надо ее проиграть, а наверху, в моей комнате, нет рояля.

        «Волхвы не боятся могучих владык». Ответ Баумвейса, спокойный, полный достоинства, сознания того, что ему доступно в мире недоступное другим. Ведь заворожил он своей игрой самого маршала. Власть Баумвейса — власть творческая, создающая красоту, праздник, сближающий людей, а не разобщающий их.

        И за всем этим еще один образ — Наполеона.

Рассказ учащегося 4 группы

        Вслушайтесь: «Судьба одного наполеоновского маршала...» Не кажется ли теперь,  когда  мы  знаем  о  трагичности этой судьбы, что прилагательное наполеоновский звучит в буквальном притяжательном смысле: маршал — его собственность... У маршала в рассказе нет имени.

         Писателю важно подчеркнуть жестокость Наполеона, который не находит нужным вникать в обстоятельства, заставившие  маршала  за  всю свою  долгую жизнь впервые нарушить приказ. И еще одно: сам маршал перестал видеть смысл в той войне...

        А что вы можете сказать об авторской оценке изображаемого? Об авторе рассказа?

Читатель не может не чувствовать обаяние личности Паустовского

—  Он человек бескорыстный, гуманный и честный, принципиальный и непримиримый   к   фальши,   высокомерию, позе.

IV. Итог урока:  (на фоне музыки)    (Демонстрация кадров из фильма)

Слово учителя

        Перед нами встали герои рассказа Паустовского, мы получили представление и об авторе, и мы не сможем, наверное, расстаться с ними, они уже часть нас, нашей души, они вошли в нас вместе с незамерзающими ручьями, палой листвой, кружащейся в маленьких водоворотах, блеском форели, поющими деревьями. Кажется, что каждому из нас автор сказал: «Сделай и ты свою жизнь похожей на музыку». И в этом тоже важное для нас значение рассказа Паустовского.

Звучит Аве Мария (Каччини) в исполнении Ирины Архиповой и  хора

         

        Аве Мария! Ты меня прости: Я никогда не молилась в жизни Аве Мария! В твоём доме стою пред тобою. Аве Мария! Я полюбила, И любовь моя так велика.  Я боюсь за неё. Аве Мария! Это Сын твой сказал: люди - братья. Аве Мария! Пусть так и будет. Пред любовью и Божьим судом Все на свете равны. Аве Мария! Верю я, он мне послан тобою. Аве Мария! Аве Мария! Сохрани нашу жизнь и любовь, Аве Мария!

V. Рефлексия

1. Понравился ли вам наш урок?

2. Сумели ли вы выразить свои мысли и чувства?

3.  Говорят, что великие мысли исходят из сердца. Какие мысли возникли у вас?

VI. Домашнее задание

Написать эссе по рассказу  К.Г.Паустовского «Ручьи, где плещется форель»

Информационные источники:

  1. Приложение к газете «Первое сентября» №5, 2004
  2. Журнал «Литература в школе № 6, 1996
  3. Интернет

 Прочитайте отрывок   от слов «Какая ночь! Эх, только бы один глоток горячего вина!» до слов «Дверь распахнулась, и маршал об руку с Баумвейсом вошел…»   Одно из изобразительно – выразительных средств языка  - метафора. (Метафора -  слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с другим на основании их общего признака.)  Найдите пример этому в указанном отрывке.

Вспомните, что такое эпитет. В отрывке от слов «Лошади пили из ручья…» до слов «Окна были освещены…» найдите это средство выразительности.

Повторите по словарю литературоведческих терминов, что такое художественная деталь. Какие детали показывают трагический финал повести. Согласны ли вы с этим?

Слайды №1 - 4

               Слайд № 5

         Слайды № 6 – 7

Слайды № 9 – 17

Слайд № 17

     Слайд № 18

  Слайд № 19 – 20

Слайд №21

Слайд № 24

Слайд № 25

Слайды № 22 – 23

слдайд№7

МБОУ «Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Урок внеклассного чтения в 8 классе

по рассказу

К.Г. Паустовского

«Ручьи, где плещется форель»

Автор: Л.В.Максимова, учитель

 русского языка и литературы

Дружба, 2012

Урок внеклассного чтения по рассказу К.Г.Паустовского "Ручьи, где плещется форель" :: Профессиональное сообщество педагогов Методисты.ру

Тема урока:   К.Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель»

Вид урока: урок знакомства с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского и его рассказом « Ручьи, где плещется форель»».

Технология: технология развивающего обучения с применением мультимедиа технологий, Интернета; элементы дифференцированного обучения.

 

Цели урока:

Предметная цель 1) Продолжить знакомство с творчеством Паустовского, познакомить с историей создания рассказа « Ручьи, где плещется форель»»,  его композицией, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского; провести синтез и углубление знаний о героях и событиях рассказа «Ручьи, где плещется форель».

2)  Выяснить, какими приемами пользовался  автор для более сильного воздействия на читателя; продолжить формирование навыков самостоятельно формулировать выводы, анализируя отдельные эпизоды;

3) Методологическая цель -  развивать речь учащихся, формировать нравственные ценности, духовный мир школьников.

4)   воспитывать любовь к прекрасному,  развивать умение любить и понимать литературу, живопись, музыку.

5. Метапредметная цель – формирование ценностного умения принимать мир, быть открытым всем его воздействиям

Оборудование:

1) компьютер, проектор, слайд-фильм «К.Г. Паустовский»;

2) стенд  «Сегодня  на  уроке» К.Г.Паустовский (фотографии репродукции, творческие задания группам;

3) книжная выставка произведений Паустовского;

Ход урока:



Слайды № 6 – 7

 

 

«  В каждом сердце есть струна. Она обязательно

отзовётся даже на слабый призыв прекрасного…»

К. Паустовский

Орг. момент

I. Погружение в тему. Индуктор. Подготовка к восприятию и осмыслению текста.

Звучит музыка Ф. Шопена

Чтение стихотворения (заранее подготовленный ученик)

Светлана Полинина

Паустовский- это имя, словно шелест
Перевернутой под лампою страницы.
Сразу видится какой-то дальний берег
Тот, к которому душа моя стремится

Там в ручьях играют резвые форели,
Звезды низко так, что можно дотянуться,
И поют в снега укутанные ели,
И мне надобно опять туда вернуться

В тихом домике не скрипнут половицы,
А перо не поспевает за словами,
То, что сердце собирало по крупицам,
Стало слитком и пребудет нынче с нами.

Он уводит нас морскими берегами,
Чтоб увидеть их и заново влюбиться,
Чтоб земля у нас пылала под ногами,
И за чью-то боль хотелось повиниться.

Звучит музыка



Слайды № 9 – 17

 

 

II Сообщение темы.

 

Учитель предлагает записать тему урока в тетради.

Слово Учителя

Паустовский писал: “Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе”. Лучшей памятью о нём стали его произведения. Они оставили добрый след  памяти. Писатель обращается к вам: «Сделай и ты свою жизнь мелодичной, похожей на музыку».

Творчество Паустовского демократично, и цель его - каждого человека призвать к совершенствованию ума и души, научить его радоваться красоте, понимать ее, наслаждаться ею.

Что же привлекает читателей к Паустовскому? Думается, лучше всех ответил на этот вопрос он сам, определив цель и смысл своей деятельности кратко и точно: "Есть в каждом сердце струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного". Прекрасное в людях, природе, искусстве - постоянный и главный объект внимания писателя. В расчете на эту струну написаны все его основные книги.

Учитель: Как вы думаете, о чём рассказ Паустовского?

- О природе

- О временах года

- О любви

История создания рассказа

(Выступление заранее подготовленного ученика)

Рассказ К.Паустовского «Ручьи, где плещется форель» начинается знамена­тельной строкой: «Судьба одного наполе­оновского маршала, — не будем называть его имени, дабы не раздражать историков и педантов, — заслуживает того, чтобы рассказать ее вам, сетующим на скудость человеческих чувств».

В историческом исследовании «Напо­леон» Евгений Тарле приводит следую­щий факт. Ввергнув Францию в пучину многолетних войн, Наполеон нарушил нормальное течение жизни миллионов, и это сознавали даже люди самые близкие ему, самые преданные. Как-то, развивая перед своими маршалами план предстоя­щей кампании, он прочел на лице одного из них скуку и со свойственным ему тем­пераментом обрушился на маршала: «Вы не военный. Вы устали, вам просто хоте­лось бы погулять по Парижу». И вдруг услышал: «Да, я устал. Мне хотелось бы просто погулять по Парижу». Возможно, этот факт и натолкнул Паустовского  на  мысль   написать  рассказ «Ручьи, где плещется форель».

История создания рассказа не   зафиксирована нигде, но хронология создания   обоих   произведений   допускает такую   возможность. «Наполеон» Тарле вышел в 1936 году и сразу же приобрёл необычайную   популярность. Паустовский же, читал и знал его. «Ручьи, где плещется форель»  написанв 1939,   а   издан в 1941-м, то есть   Паустовский опираться на случай, описанный у Тарле.

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

2. Прослушивание рассказа» Ручьи, где плещется форель»

В исполнении Валентины Ковач ( Интернет, видео-ролик)  или  рассказ  читает Галина Молоткова ( приложение)

(Звучит музыка Шопена, музыкальное сопровождение усиливает и эмоциональное воздействие.)

III.   Сотворчество

Работа с текстом рассказа «Ручьи, где плещется форель»

Анализ рассказа в форме беседы.

1) Ребята, вы прослушали рассказ Паустовского.  Понравился ли он вам?

2) Какое настроение после прослушивания?

3) Каково ваше впечатление?

А теперь давайте поговорим о названии рассказа.

Учитель:

На­звание столь же важно для произведения, 'как имя для человека, оно своеобразное приглашение к чтению, интригует, притя­гивает к книге.

Вопрос классу:

1)  Но почему рассказ назван «Ручьи, где плещется форель»? Разве природа в рассказе — главное действующее лицо? Разве история этого не замерзшего

зимой ручья интересует автора сама по себе?

и увидят, как она меняет судьбы целых народов  и каждого человека в отдельности.

Учитель

и увидят, как она меняет судьбы целых народов  и каждого человека в отдельности. учитель

А о чем же этот рассказ?

Учащиеся ( предполагаемые ответы учащихся)

—  О судьбе одного наполеоновского маршала.

—  О короткой любви Марии Черни.

—  О том, что «иногда жизнь бывает, по­хожа на музыку»

Учитель

Это слишком общо.

1. А что хотел сказать Паустовский, познакомив нас с судьбой «одного наполеоновского марша­ла»?

2.  Было ли рассказанное автором на самом деле?

3. Почему  так хорошо и подробно запомнили мы текст  рассказ?

Учитель
Потому что увидели картины, на­рисованные Паустовским.

4.  С помощью, каких изобразительно-выразительных средств создает       Паустов­ский эти картины?

( работа с текстом)

Дифференцированно – групповая работа

Прочитайте отрывок   от слов «Какая ночь! Эх, только бы один глоток горячего вина!» до слов «Дверь распахнулась, и маршал об руку с Баумвейсом вошел…»   Одно из изобразительно – выразительных средств языка  - метафора. (Метафора -  слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с другим на основании их общего признака.)  Найдите пример этому в указанном отрывке.

Ответы учащихся 1 группы

Метафора - «леса заколдовала стужа» — вызывает в воображении вол­шебницу-стужу. От ее прикосновения за­стыли деревья и стоят скованные непод­вижностью в царстве тишины и безмол­вия.   И   еще   метафорическая   картина: «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них жи­вительные соки».

Да, но заметили ли вы, что здесь обычное представление о плюще переос­мыслено, здесь он не «душит» дерево, а, напротив, заботится о нем.  В природе, одухотворенной разумом   и чувством че­ловека, все оказывается целесообразным и гармоничным.

Прочитайте отрывок   от слов «Какая ночь! Эх, только бы один глоток горячего вина!» до слов «Дверь распахнулась, и маршал об руку с Баумвейсом вошел…»   Одно из изобразительно – выразительных средств языка  - метафора. (Метафора -  слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с другим на основании их общего признака.)  Найдите пример этому в указанном отрывке.

 

Задание 1 группе

Прочитайте отрывок   от слов «Какая ночь! Эх, только бы один глоток горячего вина!» до слов «Дверь распахнулась, и маршал об руку с Баумвейсом вошел…»   Одно из изобразительно – выразительных средств языка  - метафора. (Метафора -  слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с другим на основании их общего признака.)  Найдите пример этому в указанном отрывке.

Ответы учащихся:

Ответы учащихся 1 группы

Ответы учащихся 1 группы

Метафора - «леса заколдовала стужа» — вызывает в воображении вол­шебницу-стужу. От ее прикосновения за­стыли деревья и стоят скованные непод­вижностью в царстве тишины и безмол­вия.   И   еще   метафорическая   картина: «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них жи­вительные соки».

Да, но заметили ли вы, что здесь обычное представление о плюще переос­мыслено, здесь он не «душит» дерево, а, напротив, заботится о нем.  В природе, одухотворенной разумом   и чувством че­ловека, все оказывается целесообразным и гармоничным.

Задания 2 групп

Вспомните, что такое эпитет. В отрывке от слов «Лошади пили из ручья…» до слов «Окна были освещены…» найдите это средство выразительности.

Вспомните, что такое эпитет. В отрывке от слов «Лошади пили из ручья…» до слов «Окна был

Ответы учащихся 2 группы

Форель становится веселой рыбой. Возница, вероятно, попавший в силовое поле настроения большого человека, не только не разрушает волшебства, но, на­против, сам находит поэтическое определение для форели. И маршал улыбается и тому, что форель стлала веселой рыбой, и тому, что так созвучно его настроению говорит возница. Маршал видит, что ло­шади шумно пили из ручья, и ему понят­но их настроение. «Шумно» — значит, с удовольствием, со вкусом, они нарушают тишину, но это добрые звуки, и они не мешают маршалу, ибо, как и журчание ручья, они в русле жизни природы.

Учитель

Для Паустовского важно впечатле­ние человека, который привык относить­ся к природе как к данности, видит мир природы в его цельности, в гармонии с собственным я, и эта гармония дает ему ощущение  полноты  бытия.  В  лесу  под звездами растет и ширится душа марша­ла.

Встреча с Марией Черни.

Чтение отрывка из текста

Учитель

«Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это бы­ло очень больно? — Да, — ответил, сме­шавшись, маршал, — это был крепкий са­бельный удар».

—  Почему смутился большой, муже­ственный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою по­лучил тяжелую рану?

Давайте понаблю­даем за прямой речью. Если бы слова ав­тора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое,  можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что от­вет его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находит­ся после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а не­посредственность Марии Черни.

-  О чем плакал маршал?

Предполагаемые ответы учащихся

О том, что не позволял себе жить по велению сердца, а был занят только неотложными и обязательными делами, а теперь,   когда   почувствовал   необходи­мость "жить, как требует сердце, в согла­сии со своим внутренним миром, осоз­нал, как немного ему осталось времени.

- О том, что в жизни так мало совер­шенства и путь к нему так не прост.

«И может быть, это отчаяние перед расставанием, когда падает сердце и Ма­рия Черни судорожно гладит рукой обои, столы, створки дверей той комнаты, что была свидетелем их любви». На какое сильное чувство способна Мария Черни! Она испытывает отчаяние, предвидя не­отвратимость надвигающейся катастро­фы. Значит, правильно характеризовал ее Паустовский: быть может, ее любви были достойны только такие люди, как Шил­лер.

«И может быть, наконец, это крик и беспамятство женщины, когда за окнами, в дыму факелов, при резких выкриках команды наполеоновские жандармы со­скакивают с седел и входят в дом, чтобы арестовать маршала по личному приказу императора».

Задание 3 группе учащихся

Повторите по словарю литературоведческих терминов, что такое художественная деталь. Какие детали показывают трагический финал повести. Согласны ли вы с этим?

Выступление учащихся 3 группы

Здесь каждая деталь служит общей задаче, каждое слово — интенсивная зри­тельная   характеристика,   создающая   в комплексе трагическое наполнение фра­зы. А несказанное легко восстанавливает­ся  воображением:   истоптанный  ногами снег, поруганная его чистота, голые вет­ки, с которых осыпался их наряд, дым (не свет, не пламя, а дым) факелов, рез­кие крики команд — образ, антонимичный предыдущему — там были музыка и пение; контекстуальная антитеза — жан­дармы арестовывают маршала — и нако­нец, личный приказ императора на арест без разбора обстоятельств.

Учитель

И за всем этим — сила деспота и ти­рана, разрешавшего себе все.

Но все-таки он не может стать выше созданного природой. «Все вокруг оста­лось по-прежнему. Все так же шумели во время ветра леса и ручей кружил в маленьких водоворотах темную листву. Все так же отдавалось в горах эхо топора и в городке болтали женщины, собираясь около колодца».

Жизнь может растрепать человечес­кие чувства, заложенные в каждом изна­чально, но настанет время, и они напом­нят о себе. И чем сильнее человек, тем большей силой проявятся эти чувства, прорвут преграды и могут побудить к ре­зкой перемене судьбы.

Так и в природе. На время задержат бурелом и груды опавшей листвы движе­ние ручья, но тем более энергично будет стремиться он прорвать преграду. Стано­вится очевидной связь пейзажа с жизнью героя. Он как бы повторяет движения ду­ши героя и тем самым усиливает их в со­знании читателя.

Мы говорили: природа — аналог жизни человеческой души.  Вот теперь, думается, мы и объяснили, что же сказал Паустовский  названием  своей  прекрас­ной   новеллы. Давайте   послушаем   еще раз, как выбегает ручей из чащи, круто течет по камням. Вслушайтесь в музыку Ф. Листа, и вы увидите горный ручей и почувствуете, что в движении воды есть ритм, гармония, музыка, веселье, буйная отвага, отвага движения к радости.

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

Учитель

И должно быть, в те дни, что провел маршал в доме лесничего, музыка говори­ла и об этом, ибо язык музыки — универ­сальный язык общения, чувств... Маршал плакал, когда слушал пение Марии Черни, так как вдруг осознал жизнь в ее очищенном виде — когда она поднимается до высот музык

А обратили ли  вы внимание  на композицию   рассказа? Сколько бы основных частей вы выделили? Почему?

Учитель:

Долгая   жизнь маршала в лишениях и походах уложи­лась в восемь строк, а одна ночь и после­дующие два дня заняли весь рассказ. По­чему?

Ответы учащихся:

- Потому что они были громадны, заполнены звездностью неба, светом лу­ны и воздуха, мягким снегом, чудной му­зыкой, изяществом бесед, блеском чело­веческого ума и таланта.

—  Потому что без всего этого, «без этих двух блаженных дней» жизнь мар­шала была бы неполной.

Учитель:

—  Как он жил прежде?

—  «Он не видел и не знал ничего, — говорит Паустовский, — кроме утоми­тельных переходов и сражений. Ему ни­когда не приходило в голову нагнуться с седла и запросто спросить у крестьянина, как называется трава, которую топтал его конь, или узнать, чем знамениты города, взятые его солдатами во славу Франции. Непрерывная война научила его молча­ливости, забвению собственной жизни». Неведомые ранее чувства поднимаются в нем, и все вокруг обретает значитель­ность: «Молчание городка, засыпанного снегом, напомнило ему не то детство, не то недавний сон, которого, может быть, и не было». И он понимает «чувства» тра­вы — плюща, ощущает ручей живым су­ществом, у которого есть душа, есть хара­ктер, как у веселой рыбы форели.

А теперь поговорим о характерах действую­щих лиц.

Ученики работают в группах. Каждая группа получает своё задание. (характеристика литературного героя)

Затем дети делятся своими наблюдениями и дают характеристику героев рассказа.

Ответы учащихся 1 группы

Учащийся рассказывает о маршале.

Он видит в солдатах людей, и они платят ему любовью за то, что он «разде­лял с ними тяжесть войны... часто спал в поле у костра,  закутавшись в  плащ,  и просыпался от хриплого крика трубы. Он пил с солдатами из одной манерки и но­сил   потертый   мундир,   покрытый   пы­лью».

—  В нем нет высокомерия и самовозвеличивания Наполеона, и если он ворчит на Баумвейса, то только потому, что боится спугнуть непривычное ощущение тишины. Но он же и оценит по достоинству ответ Баумвейса и его импровизацию.

— Маршал рыцарски вежлив он с окружающими, не допускает фамильярности в обращении с Баумвейсом, несмотря на огромную дистанцию в социальном положении. «Сударь... Не будет ли неучтиво с моей стороны, если я присоединюсь к вам и проведу эту ночь в доме лесничего?» — спрашивает он у Баумвейса. «Простите меня... Простите за непрошенное  вторжение.  Но  мы,  солдаты,  не знаем ни семьи, ни праздников, ни много веселья. Позвольте же мне немного погреться у вашего огня», — извиняется перед Марией Черни.

—  Он способен к всепоглощающему  чувству, способен к счастью, а это Паустовский  считал таким же талантом, как способность к музыке, живописи, любви

—   Маршал предстает перед нами  и романтическом ореоле. И вполне естественно,   что   типу  романтического  героя должен соответствовать тип романтической героини.

учитель

Прочитаем о Марии Черни.

Отвечает учащийся 2 группы



Слайд № 19 – 20

 

 

Встреча с Марией Черни

Чтение отрывка из текста

«Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это бы­ло очень больно? — Да, — ответил, сме­шавшись, маршал, — это был крепкий са­бельный удар».

—  Почему смутился большой, муже­ственный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою по­лучил тяжелую рану? Давайте понаблю­даем за прямой речью. Если бы слова ав­тора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое,  можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что от­вет его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находит­ся после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а не­посредственность Марии Черни.

У Марии Черни был капризный, по   пленительный    (покоряющий    прелестью) нрав. «Не было ни одного мужчины, который посмел бы надеяться на любовь Марии Черни. Быть может, только такие люди, как Шиллер, могли быть достойны ее любви».

—    «Капризный,   но   пленительный нрав». Что хорошего в капризном нраве? Сколько капризниц мы уже знаем — при­земленных  в  своих  желаниях,  жадных, иногда непроизвольно, а большей частью сознательно разрушающих чужие судьбы. Это и сводные сестры Золушки, и Снеж­ная королева.

—  С чьей-то точки зрения она, возмо­жно, и выглядит капризной и взбалмош­ной. Но люди творческие, несущие в себе «божественное пламя таланта», находят ее «очаровательной».

—  Мария — непосредственна, естест­венна, она следует внутренним побужде­ниям. В ней нет жеманства. Удивительно ли, что «вино прелести» Марии Черни ударило в голову маршала.  Чувства ее сильны,   самоотверженны:   порывистая, страстная, она теряет сознание, когда на­полеоновские жандармы уводят маршала.

А что вы можете сказать о Баумвейсе?

 

Выступление учащегося 3 группы

 

Баумвейс,  как всякий творец  (а одаренность его как композитора и испо­лнителя не вызывает у нас сомнений), умеет отзываться на чужую радость и со­переживать   страданию:   «Но   почему-то эти леса, и медленно падающий снег, и блеск форелей в ручье заставляли Баум­вейса вынимать из заднего кармана фра­ка... платок, прижимать его к глазам и шептать бессвязные печальные слова о короткой любви Марии Черни и о том, что временами жизнь делается похожей на музыку».

Он действительно, как говорил мар­шал, «великолепный музыкант». Для не­го каждый предмет окружающего мира имеет свою музыкальную ауру, свою осо­бую, неповторимую мелодию, он слышит пение зимы, деревьев, ручья.

Он понимает, что несет в себе искус­ство, дорожит этим искусством в себе и поэтому отказывается от приглашения маршала к беседе:

— Благодарю вас, но, если вы позволите, я лучше сяду к роялю и сыграю. Вот уже два часа, как меня преследует одна музыкальная тема. Мне надо ее про­играть, а наверху, в моей комнате, нет ро­яля.

«Волхвы не боятся могучих владык». Ответ Баумвейса, спокойный, полный до­стоинства, сознания того, что ему доступ­но в мире недоступное другим. Ведь за­ворожил он своей игрой самого маршала. Власть Баумвейса — власть творческая, создающая красоту, праздник, сближаю­щий людей, а не разобщающий их.

И за всем этим еще один образ — На­полеона.

Рассказ учащегося 4 группы

Вслушайтесь: «Судьба одного на­полеоновского маршала...» Не кажется ли теперь,  когда  мы  знаем  о  трагичности этой судьбы, что прилагательное наполе­оновский звучит в буквальном притяжа­тельном смысле: маршал — его собствен­ность... У маршала в рассказе нет имени.

Писателю важно подчеркнуть жес­токость Наполеона, который не находит нужным вникать в обстоятельства, заста­вившие  маршала  за  всю свою  долгую жизнь впервые нарушить приказ. И еще одно: сам маршал перестал видеть смысл в той войне...

А что вы можете сказать об автор­ской оценке изображаемого? Об авторе рассказа?

 

Читатель не может не чувствовать обаяние личности Паустовского

—  Он человек бескорыстный, гуман­ный и честный, принципиальный и не­примиримый   к   фальши,   высокомерию, позе.

IV. Итог урока: (на фоне музыки) (Демонстрация кадров из фильма)



Слайды № 22 – 23

 

 

Слово учителя

Перед нами встали герои рассказа Паустовского, мы получили представле­ние и об авторе, и мы не сможем, навер­ное, расстаться с ними, они уже часть нас, нашей души, они вошли в нас вместе с незамерзающими ручьями, палой лист­вой, кружащейся в маленьких водоворо­тах, блеском форели, поющими деревья­ми. Кажется, что каждому из нас автор сказал: «Сделай и ты свою жизнь похо­жей на музыку». И в этом тоже важное для нас значение рассказа Паустовского.

 

Звучит Аве Мария (Каччини) в исполнении Ирины Архиповой и  хора

Аве Мария! Ты меня прости: Я никогда не молилась в жизни Аве Мария! В твоём доме стою пред тобою. Аве Мария! Я полюбила, И любовь моя так велика.  Я боюсь за неё. Аве Мария! Это Сын твой сказал: люди - братья. Аве Мария! Пусть так и будет. Пред любовью и Божьим судом Все на свете равны. Аве Мария! Верю я, он мне послан тобою. Аве Мария! Аве Мария! Сохрани нашу жизнь и любовь, Аве Мария!

V. Рефлексия

1. Понравился ли вам наш урок?

2. Сумели ли вы выразить свои мысли и чувства?

3.  Говорят, что великие мысли исходят из сердца. Какие мысли возникли у вас?

VI. Домашнее задание

Написать эссе по рассказу  К.Г.Паустовского «Ручьи, где плещется форель»

Заявка

на участие в Первом конкурсе «Конкурс педагогических достижений 2012»

1.     Полное название учебного заведения, адрес, телефон:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Дружбинская полная общеобразовательная школа

659446 Алтайский край, целинный район. С. Дружба, ул. Мира 9,

8- 923 -720- 3415

2. Фамилия, имя, отчество автора: Максимова Лариса Владимировна

3. Группа: 02

5. Специальность: русский язык и литература

6. Тема: Урок внеклассного чтения по рассказу К.Г. Паустовского " Ручьи , где плещется форель"»»

7. Номинация: Разработка урока

Урок внеклассного чтения по рассказу " Ручьи, где плещется форель"

МБОУ «Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Урок внеклассного чтения в 8 классе

по рассказу

К.Г. Паустовского

«Ручьи, где плещется форель»

Автор: Л.В.Максимова, учитель

русского языка и литературы

Дружба, 2012

Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу К.Г. Паустовского

«Ручьи, где плещется форель»

Информационные технологии  в образовании

Первый всероссийский конкурс «Конкурс педагогических достижений»

Все больше места в современном уроке литературы занимает интерпретация текста, дающая возможность развивать углубленное личностное восприятие его. Русская литература содержит благодатный материал для воспитания подрастающего поколения, поскольку характерной чертой художественных произведений русской классики является повышенное внимание к внутреннему миру человека, его душе. Произведения К.Г. Паустовского имеют большое воспитательное значение. Но творчество писателя представлено в программе восьмого класса всего одним рассказом - «Телеграмма». На эту работу отводится два урока. В пятом классе школьники познакомились с его сказкой «Растрёпанный воробей» и рассказом « Кот – ворюга». Но, я считаю, этого крайне мало. Поэтому там, где только возможно и есть в этом необходимость, обращаюсь к творчеству писателя, цитирую его, ссылаюсь на его произведения. Ведь у Паустовского есть немало рассказов, которые, я считаю, необходимы для чтения и изучения. Поэтому на уроке внеклассного чтения я решила познакомить учащихся с замечательной новеллой писателя «Ручьи, где плещется форель». Кроме того, в этом году страна отметит 200-летие войны с Наполеоном. А в произведении Паустовского показан наполе­оновский маршал, уставший от войны. Автор новеллы показывает его человеком, которому просто хочется жить, любить, радоваться жизни. Учащиеся посмотрят на войну и на маршала глазами писателя и задумаются о бессмысленности войны и её жестокости и увидят, как она меняет судьбы целых народов и каждого человека в отдельности.

На каждом этапе урока применяю презентацию, которая позволяет сделать урок ярким и запоминающимся. Компьютерная презентация позволяет сделать работу более продуктивной, эстетичной и зрелищной. Воздействие на зрительные анализаторы активизирует эмоциональную сферу учащихся, положительно влияет на активность мыслительных процессов. Идет воспитание культуры умственного труда, культуры извлечения и обработки необходимой информации. А музыкальное оформление помогает не только внести особую атмосферу, но и позволяет познакомить учащихся с музыкальными произведениями великих композиторов, прикоснуться к творчеству выдающихся артистов. На уроке организую работу учащихся в группах по выполнению заданий. Это создаёт условия для формирования ключевых компетенций.

Во время этапа рефлексии ученики вслушиваются в себя и анализируют своё внутреннее состояние, свою деятельность на уроке.

Домашнее задание (сочинение в жанре эссе) предполагает творческую работу, что позволяет реализовать и на этом этапе принципы личностно ориентированного обучения.

Слайды №1 - 4

Тема урока: К.Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель»

Вид урока: урок знакомства с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского и его рассказом « Ручьи, где плещется форель»».

Технология: технология развивающего обучения с применением мультимедиа технологий, Интернета; элементы дифференцированного обучения.

Слайд № 5

Цели урока:

Предметная цель 1) Продолжить знакомство с творчеством Паустовского, познакомить с историей создания рассказа « Ручьи, где плещется форель»», его композицией, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского; провести синтез и углубление знаний о героях и событиях рассказа «Ручьи, где плещется форель».

2) Выяснить, какими приемами пользовался автор для более сильного воздействия на читателя; продолжить формирование навыков самостоятельно формулировать выводы, анализируя отдельные эпизоды;

3) Методологическая цель - развивать речь учащихся, формировать нравственные ценности, духовный мир школьников.

4) воспитывать любовь к прекрасному,  развивать умение любить и понимать литературу, живопись, музыку.

5. Метапредметная цель – формирование ценностного умения принимать мир, быть открытым всем его воздействиям

Оборудование:

1) компьютер, проектор, слайд-фильм «К.Г. Паустовский»;

2) стенд «Сегодня на уроке» К.Г.Паустовский (фотографии репродукции, творческие задания группам;

3) книжная выставка произведений Паустовского;

Ход урока:

Слайды № 6 – 7

« В каждом сердце есть струна. Она обязательно

отзовётся даже на слабый призыв прекрасного…»

К. Паустовский

Орг. момент

I. Погружение в тему. Индуктор. Подготовка к восприятию и осмыслению текста.

Звучит музыка Ф. Шопена

Чтение стихотворения (заранее подготовленный ученик)

Светлана Полинина

Паустовский- это имя, словно шелест
                          Перевернутой под лампою страницы.
                          Сразу видится какой-то дальний берег
                          Тот, к которому душа моя стремится

                          Там в ручьях играют резвые форели,
                          Звезды низко так, что можно дотянуться,
                          И поют в снега укутанные ели,
                          И мне надобно опять туда вернуться
                                                      
                          В тихом домике не скрипнут половицы,
                         А перо не поспевает за словами,
                         То, что сердце собирало по крупицам,
                         Стало слитком и пребудет нынче с нами.

                         Он уводит нас морскими берегами,
                         Чтоб увидеть их и заново влюбиться,
                         Чтоб земля у нас пылала под ногами,
                         И за чью-то боль хотелось повиниться.

Звучит музыка

Слайды № 9 – 17

II Сообщение темы.

Учитель предлагает записать тему урока в тетради.

Слово Учителя

Паустовский писал: “Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе”. Лучшей памятью о нём стали его произведения. Они оставили добрый след памяти. Писатель обращается к вам: «Сделай и ты свою жизнь мелодичной, похожей на музыку».

Творчество Паустовского демократично, и цель его - каждого человека призвать к совершенствованию ума и души, научить его радоваться красоте, понимать ее, наслаждаться ею.

Что же привлекает читателей к Паустовскому? Думается, лучше всех ответил на этот вопрос он сам, определив цель и смысл своей деятельности кратко и точно: "Есть в каждом сердце струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного". Прекрасное в людях, природе, искусстве - постоянный и главный объект внимания писателя. В расчете на эту струну написаны все его основные книги.

Учитель: Как вы думаете, о чём рассказ Паустовского?

- О природе

- О временах года

- О любви

История создания рассказа

(Выступление заранее подготовленного ученика)

Рассказ К.Паустовского «Ручьи, где плещется форель» начинается знамена­тельной строкой: «Судьба одного наполе­оновского маршала, — не будем называть его имени, дабы не раздражать историков и педантов, — заслуживает того, чтобы рассказать ее вам, сетующим на скудость человеческих чувств».

В историческом исследовании «Напо­леон» Евгений Тарле приводит следую­щий факт. Ввергнув Францию в пучину многолетних войн, Наполеон нарушил нормальное течение жизни миллионов, и это сознавали даже люди самые близкие ему, самые преданные. Как-то, развивая перед своими маршалами план предстоя­щей кампании, он прочел на лице одного из них скуку и со свойственным ему тем­пераментом обрушился на маршала: «Вы не военный. Вы устали, вам просто хоте­лось бы погулять по Парижу». И вдруг услышал: «Да, я устал. Мне хотелось бы просто погулять по Парижу». Возможно, этот факт и натолкнул Паустовского на мысль написать рассказ «Ручьи, где плещется форель».

История создания рассказа не зафиксирована нигде, но хронология создания обоих произведений допускает такую возможность. «Наполеон» Тарле вышел в 1936 году и сразу же приобрёл необычайную популярность. Паустовский же, читал и знал его. «Ручьи, где плещется форель» написанв 1939, а издан в 1941-м, то есть Паустовский опираться на случай, описанный у Тарле.

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

2. Прослушивание рассказа» Ручьи, где плещется форель»

В исполнении Валентины Ковач ( Интернет, видео-ролик) или рассказ читает Галина Молоткова ( приложение)

(Звучит музыка Шопена, музыкальное сопровождение усиливает и эмоциональное воздействие.)

III. Сотворчество

Работа с текстом рассказа «Ручьи, где плещется форель»

Анализ рассказа в форме беседы.

1) Ребята, вы прослушали рассказ Паустовского. Понравился ли он вам?

2) Какое настроение после прослушивания?

3) Каково ваше впечатление?

А теперь давайте поговорим о названии рассказа.

Учитель:

На­звание столь же важно для произведения, 'как имя для человека, оно своеобразное приглашение к чтению, интригует, притя­гивает к книге.

Вопрос классу:

1) Но почему рассказ назван «Ручьи, где плещется форель»? Разве природа в рассказе — главное действующее лицо? Разве история этого не замерзшего

зимой ручья интересует автора сама по себе?

Учитель

Обратите внимание на аллитерационность названия, усиливаю­щую его образность, изобразительность. Звучание первого слова (журчащее р-р-р, i гулкое у, длительное, мягкое ч, чистое и) вызывает ощущение водяного потока, шумно-говорливого в своем непрерыв­ном, безостановочном движении.

Слово плещется передает игру форе­ли в ручье, когда она плавно скользит в воде, вдруг прорывает тугую прозрачную влагу, блеснув серебром чешуи в воздухе, и вновь входит в поток, играя в нем. Глу­хой взрывной п в сочетании с сонорным л, открытое долгое э создают звуковое по­добие всплеска; долгий мягкий шипящий звук ш, снова э ш ц передают свист, раз­рыв воздуха; а открытая влажная (как го­ворил Бальмонт) а помогает увидеть плавное, почти музыкальное движение рыбы в водяном потоке.

В слове форель темп движения как бы нарастает, обретает стремительность благодаря взрывному глухому ф, вибри­рующему р, открытому з и мягкому, про­зрачному, как влага горного ручья, л. Та­ким образом, звучание фразы создает звукообраз ручья. «Он не замерз» (будто с легким звоном ломаются тонкие льдин­ки припая). «Он круто пенился по кам­ням» (в этом описании тоже звукообраз, создаваемый пятью взрывными и вока­лизмом о-у-е-о-а, как бы подхватываю­щим шумное движение ручья).

Мы убедились в поэтичности и оча­ровании уже названия.

Учащиеся

Нет, ру­чей живет в рассказе очень короткое вре­мя и на очень маленьком художествен­ном пространстве (ему посвящен один абзац повествования).

Учитель

«Внезапно лошади остановились око­ло ручья. Он не замерз, он круто пенился и шумел "по камням».

Привлекаю внимание школьников к анафоре. Она подчеркивает значимость явления. Безымянный, возможно, даже не внесенный на карту маршала ручей предстает перед ним и перед нами как чу­до природы, и мы слышим в замечатель­ном вокализме фразы эхо его шума, в по­токе согласных плеск волн («выбегал из горных пещер, заваленных буреломом и мерзлой листвой»).

Размышляя над секретом притяга­тельности прозы Михаила Пришвина, Паустовский говорил, что Пришвин ожи­вил слова, возвратив им фонетическую (звуковую) силу. Это наблюдение вполне приложимо к языку произведений Паустовского. Пау­стовский с помощью этих оживленных им слов придал почти физическую ощу­тимость всему изображаемому. Такое впечатление, что не только видишь эту мерзлую листву — потемневшие, ставшие почти прозрачными листья, но и ощуща­ешь их влажность.

Еще дважды прикоснется своим сло­вом Паустовский к этому ручью. Раз­мышляя о том, что такое любовь, скажет о ручье во множественном числе: «...может быть, это зимние ручьи, где пле­щется форель...»

Слайд № 17

Учитель:

Ручей — это поэтический символ, несущий в себе большое смысловое обоб­щение, которое станет ясным после более глубокого проникновения в худо­жественный мир рассказа. Итак, рассказ в буквальном смысле не о ручьях. (Вода в ручье символизирует очищение и пробуждение к новой духовной жизни).

учитель

А о чем же этот рассказ?

Учащиеся ( предполагаемые ответы учащихся)

— О судьбе одного наполеоновского маршала.

— О короткой любви Марии Черни.

— О том, что «иногда жизнь бывает, по­хожа на музыку»

Учитель

Это слишком общо.

1. А что хотел сказать Паустовский, познакомив нас с судьбой «одного наполеоновского марша­ла»?

2. Было ли рассказанное автором на самом деле?

3. Почему так хорошо и подробно запомнили мы текст рассказ?

Учитель
Потому что увидели картины, на­рисованные Паустовским.

4. С помощью, каких изобразительно-выразительных средств создает Паустов­ский эти картины?

( работа с текстом)

Дифференцированно – групповая работа

З

Прочитайте отрывок от слов «Какая ночь! Эх, только бы один глоток горячего вина!» до слов «Дверь распахнулась, и маршал об руку с Баумвейсом вошел…» Одно из изобразительно – выразительных средств языка - метафора. (Метафора - слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с другим на основании их общего признака.) Найдите пример этому в указанном отрывке.

адание 1 группе

Ответы учащихся:

Ответы учащихся 1 группы

Ответы учащихся 1 группы

Метафора - «леса заколдовала стужа» — вызывает в воображении вол­шебницу-стужу. От ее прикосновения за­стыли деревья и стоят скованные непод­вижностью в царстве тишины и безмол­вия. И еще метафорическая картина: «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них жи­вительные соки».

Да, но заметили ли вы, что здесь обычное представление о плюще переос­мыслено, здесь он не «душит» дерево, а, напротив, заботится о нем. В природе, одухотворенной разумом и чувством че­ловека, все оказывается целесообразным и гармоничным.

Задания 2 группе

Вспомните, что такое эпитет. В отрывке от слов «Лошади пили из ручья…» до слов «Окна были освещены…» найдите это средство выразительности.

Ответы учащихся 2 группы

Форель становится веселой рыбой. Возница, вероятно, попавший в силовое поле настроения большого человека, не только не разрушает волшебства, но, на­против, сам находит поэтическое определение для форели. И маршал улыбается и тому, что форель стлала веселой рыбой, и тому, что так созвучно его настроению говорит возница. Маршал видит, что ло­шади шумно пили из ручья, и ему понят­но их настроение. «Шумно» — значит, с удовольствием, со вкусом, они нарушают тишину, но это добрые звуки, и они не мешают маршалу, ибо, как и журчание ручья, они в русле жизни природы.

Учитель

Для Паустовского важно впечатле­ние человека, который привык относить­ся к природе как к данности, видит мир природы в его цельности, в гармонии с собственным я, и эта гармония дает ему ощущение полноты бытия. В лесу под звездами растет и ширится душа марша­ла.

Встреча с Марией Черни.

Чтение отрывка из текста

Учитель

«Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это бы­ло очень больно? — Да, — ответил, сме­шавшись, маршал, — это был крепкий са­бельный удар».

— Почему смутился большой, муже­ственный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою по­лучил тяжелую рану?

Давайте понаблю­даем за прямой речью. Если бы слова ав­тора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое, можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что от­вет его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находит­ся после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а не­посредственность Марии Черни.

- О чем плакал маршал?

Предполагаемые ответы учащихся

О том, что не позволял себе жить по велению сердца, а был занят только неотложными и обязательными делами, а теперь, когда почувствовал необходи­мость "жить, как требует сердце, в согла­сии со своим внутренним миром, осоз­нал, как немного ему осталось времени.

- О том, что в жизни так мало совер­шенства и путь к нему так не прост.

«И может быть, это отчаяние перед расставанием, когда падает сердце и Ма­рия Черни судорожно гладит рукой обои, столы, створки дверей той комнаты, что была свидетелем их любви». На какое сильное чувство способна Мария Черни! Она испытывает отчаяние, предвидя не­отвратимость надвигающейся катастро­фы. Значит, правильно характеризовал ее Паустовский: быть может, ее любви были достойны только такие люди, как Шил­лер.

«И может быть, наконец, это крик и беспамятство женщины, когда за окнами, в дыму факелов, при резких выкриках команды наполеоновские жандармы со­скакивают с седел и входят в дом, чтобы арестовать маршала по личному приказу императора».

Учитель

З

Повторите по словарю литературоведческих терминов, что такое художественная деталь. Какие детали показывают трагический финал повести. Согласны ли вы с этим?

адание 3 группе учащихся

Выступление учащихся 3 группы

Здесь каждая деталь служит общей задаче, каждое слово — интенсивная зри­тельная характеристика, создающая в комплексе трагическое наполнение фра­зы. А несказанное легко восстанавливает­ся воображением: истоптанный ногами снег, поруганная его чистота, голые вет­ки, с которых осыпался их наряд, дым (не свет, не пламя, а дым) факелов, рез­кие крики команд — образ, антонимичный предыдущему — там были музыка и пение; контекстуальная антитеза — жан­дармы арестовывают маршала — и нако­нец, личный приказ императора на арест без разбора обстоятельств.

Учитель

И за всем этим — сила деспота и ти­рана, разрешавшего себе все.

Но все-таки он не может стать выше созданного природой. «Все вокруг оста­лось по-прежнему. Все так же шумели во время ветра леса и ручей кружил в маленьких водоворотах темную листву. Все так же отдавалось в горах эхо топора и в городке болтали женщины, собираясь около колодца».

Жизнь может растрепать человечес­кие чувства, заложенные в каждом изна­чально, но настанет время, и они напом­нят о себе. И чем сильнее человек, тем большей силой проявятся эти чувства, прорвут преграды и могут побудить к ре­зкой перемене судьбы.

Так и в природе. На время задержат бурелом и груды опавшей листвы движе­ние ручья, но тем более энергично будет стремиться он прорвать преграду. Стано­вится очевидной связь пейзажа с жизнью героя. Он как бы повторяет движения ду­ши героя и тем самым усиливает их в со­знании читателя.

Мы говорили: природа — аналог жизни человеческой души. Вот теперь, думается, мы и объяснили, что же сказал Паустовский названием своей прекрас­ной новеллы. Давайте послушаем еще раз, как выбегает ручей из чащи, круто течет по камням. Вслушайтесь в музыку Ф. Листа, и вы увидите горный ручей и почувствуете, что в движении воды есть ритм, гармония, музыка, веселье, буйная отвага, отвага движения к радости.

Звучит музыка Ф. Листа «У ручья»

слдайд№7

Учитель

И должно быть, в те дни, что провел маршал в доме лесничего, музыка говори­ла и об этом, ибо язык музыки — универ­сальный язык общения, чувств... Маршал плакал, когда слушал пение Марии Черни, так как вдруг осознал жизнь в ее очищенном виде — когда она поднимается до высот музык

А обратили ли вы внимание на композицию рассказа? Сколько бы основных частей вы выделили? Почему?

Учитель:

Долгая жизнь маршала в лишениях и походах уложи­лась в восемь строк, а одна ночь и после­дующие два дня заняли весь рассказ. По­чему?

Ответы учащихся:

- Потому что они были громадны, заполнены звездностью неба, светом лу­ны и воздуха, мягким снегом, чудной му­зыкой, изяществом бесед, блеском чело­веческого ума и таланта.

— Потому что без всего этого, «без этих двух блаженных дней» жизнь мар­шала была бы неполной.

Учитель:

— Как он жил прежде?

— «Он не видел и не знал ничего, — говорит Паустовский, — кроме утоми­тельных переходов и сражений. Ему ни­когда не приходило в голову нагнуться с седла и запросто спросить у крестьянина, как называется трава, которую топтал его конь, или узнать, чем знамениты города, взятые его солдатами во славу Франции. Непрерывная война научила его молча­ливости, забвению собственной жизни». Неведомые ранее чувства поднимаются в нем, и все вокруг обретает значитель­ность: «Молчание городка, засыпанного снегом, напомнило ему не то детство, не то недавний сон, которого, может быть, и не было». И он понимает «чувства» тра­вы — плюща, ощущает ручей живым су­ществом, у которого есть душа, есть хара­ктер, как у веселой рыбы форели.

А теперь поговорим о характерах действую­щих лиц.

Ученики работают в группах. Каждая группа получает своё задание. (характеристика литературного героя)

Затем дети делятся своими наблюдениями и дают характеристику героев рассказа.

Ответы учащихся 1 группы

Учащийся рассказывает о маршале.

Слайд № 18

Он видит в солдатах людей, и они платят ему любовью за то, что он «разде­лял с ними тяжесть войны... часто спал в поле у костра, закутавшись в плащ, и просыпался от хриплого крика трубы. Он пил с солдатами из одной манерки и но­сил потертый мундир, покрытый пы­лью».

— В нем нет высокомерия и самовозвеличивания Наполеона, и если он ворчит на Баумвейса, то только потому, что боится спугнуть непривычное ощущение тишины. Но он же и оценит по достоинству ответ Баумвейса и его импровизацию.

— Маршал рыцарски вежлив он с окружающими, не допускает фамильярности в обращении с Баумвейсом, несмотря на огромную дистанцию в социальном положении. «Сударь... Не будет ли неучтиво с моей стороны, если я присоединюсь к вам и проведу эту ночь в доме лесничего?» — спрашивает он у Баумвейса. «Простите меня... Простите за непрошенное вторжение. Но мы, солдаты, не знаем ни семьи, ни праздников, ни много веселья. Позвольте же мне немного погреться у вашего огня», — извиняется перед Марией Черни.

— Он способен к всепоглощающему чувству, способен к счастью, а это Паустовский считал таким же талантом, как способность к музыке, живописи, любви

— Маршал предстает перед нами и романтическом ореоле. И вполне естественно, что типу романтического героя должен соответствовать тип романтической героини.

учитель

Прочитаем о Марии Черни.

Отвечает учащийся 2 группы

Слайд № 19 – 20

Встреча с Марией Черни

Чтение отрывка из текста

«Мария Черни осторожно дотронулась до щеки маршала, провела пальцем по глубокому шраму и спросила: — Это бы­ло очень больно? — Да, — ответил, сме­шавшись, маршал, — это был крепкий са­бельный удар».

— Почему смутился большой, муже­ственный воин, который не уклонялся от ближнего боя и именно в таком бою по­лучил тяжелую рану? Давайте понаблю­даем за прямой речью. Если бы слова ав­тора стояли после прямой речи и вместо деепричастного оборота он использовал бы однородное сказуемое, можно было бы подумать, что он по-военному прямо сказал правду и смутился, боясь, что от­вет его будет истолкован как бахвальство. Но слова автора разрывают прямую речь после слова да, остальная часть находит­ся после деепричастного оборота, значит, смутил его не собственный промах, а не­посредственность Марии Черни.

У Марии Черни был капризный, по пленительный (покоряющий прелестью) нрав. «Не было ни одного мужчины, который посмел бы надеяться на любовь Марии Черни. Быть может, только такие люди, как Шиллер, могли быть достойны ее любви».

— «Капризный, но пленительный нрав». Что хорошего в капризном нраве? Сколько капризниц мы уже знаем — при­земленных в своих желаниях, жадных, иногда непроизвольно, а большей частью сознательно разрушающих чужие судьбы. Это и сводные сестры Золушки, и Снеж­ная королева.

— С чьей-то точки зрения она, возмо­жно, и выглядит капризной и взбалмош­ной. Но люди творческие, несущие в себе «божественное пламя таланта», находят ее «очаровательной».

— Мария — непосредственна, естест­венна, она следует внутренним побужде­ниям. В ней нет жеманства. Удивительно ли, что «вино прелести» Марии Черни ударило в голову маршала. Чувства ее сильны, самоотверженны: порывистая, страстная, она теряет сознание, когда на­полеоновские жандармы уводят маршала.

А что вы можете сказать о Баумвейсе?

Слайд №21

Выступление учащегося 3 группы

Баумвейс, как всякий творец (а одаренность его как композитора и испо­лнителя не вызывает у нас сомнений), умеет отзываться на чужую радость и со­переживать страданию: «Но почему-то эти леса, и медленно падающий снег, и блеск форелей в ручье заставляли Баум­вейса вынимать из заднего кармана фра­ка... платок, прижимать его к глазам и шептать бессвязные печальные слова о короткой любви Марии Черни и о том, что временами жизнь делается похожей на музыку».

Он действительно, как говорил мар­шал, «великолепный музыкант». Для не­го каждый предмет окружающего мира имеет свою музыкальную ауру, свою осо­бую, неповторимую мелодию, он слышит пение зимы, деревьев, ручья.

Он понимает, что несет в себе искус­ство, дорожит этим искусством в себе и поэтому отказывается от приглашения маршала к беседе:

— Благодарю вас, но, если вы позволите, я лучше сяду к роялю и сыграю. Вот уже два часа, как меня преследует одна музыкальная тема. Мне надо ее про­играть, а наверху, в моей комнате, нет ро­яля.

«Волхвы не боятся могучих владык». Ответ Баумвейса, спокойный, полный до­стоинства, сознания того, что ему доступ­но в мире недоступное другим. Ведь за­ворожил он своей игрой самого маршала. Власть Баумвейса — власть творческая, создающая красоту, праздник, сближаю­щий людей, а не разобщающий их.

И за всем этим еще один образ — На­полеона.

Рассказ учащегося 4 группы

Вслушайтесь: «Судьба одного на­полеоновского маршала...» Не кажется ли теперь, когда мы знаем о трагичности этой судьбы, что прилагательное наполе­оновский звучит в буквальном притяжа­тельном смысле: маршал — его собствен­ность... У маршала в рассказе нет имени.

Писателю важно подчеркнуть жес­токость Наполеона, который не находит нужным вникать в обстоятельства, заста­вившие маршала за всю свою долгую жизнь впервые нарушить приказ. И еще одно: сам маршал перестал видеть смысл в той войне...

А что вы можете сказать об автор­ской оценке изображаемого? Об авторе рассказа?

Читатель не может не чувствовать обаяние личности Паустовского

— Он человек бескорыстный, гуман­ный и честный, принципиальный и не­примиримый к фальши, высокомерию, позе.

IV. Итог урока: (на фоне музыки) (Демонстрация кадров из фильма)

Слайды № 22 – 23

Слово учителя

Перед нами встали герои рассказа Паустовского, мы получили представле­ние и об авторе, и мы не сможем, навер­ное, расстаться с ними, они уже часть нас, нашей души, они вошли в нас вместе с незамерзающими ручьями, палой лист­вой, кружащейся в маленьких водоворо­тах, блеском форели, поющими деревья­ми. Кажется, что каждому из нас автор сказал: «Сделай и ты свою жизнь похо­жей на музыку». И в этом тоже важное для нас значение рассказа Паустовского.

Слайд № 24

Звучит Аве Мария (Каччини) в исполнении Ирины Архиповой и хора

Слайд № 25

Аве Мария! Ты меня прости: Я никогда не молилась в жизни Аве Мария! В твоём доме стою пред тобою. Аве Мария! Я полюбила, И любовь моя так велика. Я боюсь за неё. Аве Мария! Это Сын твой сказал: люди - братья. Аве Мария! Пусть так и будет. Пред любовью и Божьим судом Все на свете равны. Аве Мария! Верю я, он мне послан тобою. Аве Мария! Аве Мария! Сохрани нашу жизнь и любовь, Аве Мария!

V. Рефлексия

1. Понравился ли вам наш урок?

2. Сумели ли вы выразить свои мысли и чувства?

3. Говорят, что великие мысли исходят из сердца. Какие мысли возникли у вас?

VI. Домашнее задание

Написать эссе по рассказу К.Г.Паустовского «Ручьи, где плещется форель»

Информационные источники:

  1. Приложение к газете «Первое сентября» №5, 2004

  2. Журнал «Литература в школе № 6, 1996

  3. Интернет

Сопоставление на уровне стиля писателей XIX – XX веков. «Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Роза» и рассказ «Ручьи, где плещется форель» К.Г. Паустовского. (10 класс)

Разработка занятия в 10 классе на тему:

Сопоставление на уровне стиля писателей XIX – XX веков. «Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Роза» и рассказ «Ручьи, где плещется форель» К.Г. Паустовского.

Цель: Формирование умения сопоставления на уровне стиля писателей 19-20 веков.

Задачи:

1 Повышать интерес к чтению художественной литературы.

2.Развивать умение выделять приемы индивидуально-авторского использования языковых средств.

3.Привлечь внимание обучающихся к проблеме традиций и новаторства в стиле писателей 19-20 веков.

4.Использовать материалы занятия для написания эссе.

Ход занятия:

1.Вступительная часть. Объявление темы, формулирование цели занятия.

2. Повторение теоретико-литературных понятий: «стиль писателя» «символ».

3.Слово учителя:

- Стиль писателя – это особенная, характерная именно для него манера изображать жизнь, включающая в себя и интонации речи, резкую, прерывистую или плавную, и выбор изобразительных средств языка (сравнений, эпитетов, метафор), и смену эмоционального тона, то торжественного, патетического, то иронического, то простодушного, и синтаксическую конструкцию предложений, то энергически прямую, то раздумчивую и осложненную инверсией. Основная задача стилистического анализа – изучение и сопоставление приемов индивидуально – авторского использования языковых средств. Обращение к изучению языка позволяет осмыслить идейную направленность произведения, его композицию, жанровую специфику.

В 1883 году «стихотворения без рифмы и размера» Тургенева были напечатаны в "Вестнике Европы". Павел Васильевич Анненков, выражая чувства всех читателей, написал Стасюлевичу: "Хочу Вас поблагодарить за эту ткань из солнца, радуги, алмазов, женских слез и благородной мужской мысли, которая называется "Стихотворения в прозе"…"  Творения Тургенева представляют собой необычное явление. Глубокий лиризм, эмоциональность повествования, краткость формы сближают их с лирической поэзией. Однако в отличие от лирики субъективное переживание воплощается в прозаической форме.

Для стилистического анализа обратимся к стихотворению «Роза», воплотившему думы писателя о любви. Стихотворение начинается с описания природы. Проследите за изменением интонации и ритма в нем. Понаблюдайте за изменением душевного состояния героини.

4. Анализ произведений по вопросам.

Вопросы к обучающимся:

-Как связаны изменения в природе и состояние героини? Что вы можете сказать о роли пейзажа в стихотворении?

«Последние дни августа…Осень уже наступила».

Спокойная интонация. Пауза после первого предложения, обозначенная многоточием, замедляет повествование, как бы подготавливая к неожиданному сообщению в следующем предложении.

«Она сидела за столом в гостиной и с упорной задумчивостью глядела в сад сквозь полураскрытую дверь».

«Солнце садилось. Внезапный порывистый ливень, без грома и без молний, только что промчался над нашей широкой равниной».

В неторопливое повествование врываются тревожные неспокойные нотки, вносящие напряжение.

«Вдруг она поднялась, проворно вышла в сад и скрылась».

«Сад перед домом горе и дымился, весь залитый пожаром и потопом дождя».

Напряжение и тревожность нарастают, достигая высшей точки.

«…глаза ее, внезапно остановившись, засияли слезами…» «…бросила цветок в умиравшее пламя…» «…она была сожжена».

Наблюдая за душевным состоянием героини, обнаруживаем то же, что и в природе, нарастание тревожности и напряжения, достигающих к концу повествования апогея. Изображая природу, автор создает то эмоциональное переживание, которое заполнит содержание всего стихотворения. Спокойный неторопливый ритм повествования от лица лирического героя прерывается динамичным, стремительным, резким, передающим состояние героини. Ее присутствие обозначается тревожной интонацией, передающей взволнованность героини, импульсивность и силу ее чувств.

Какие изобразительные средства языка способствуют созданию напряженности в описании природы? – Эпитеты: «внезапный порывистый(ливень)»; метафоры: «ливень промчался» «сад горел и дымился, весь залитый пожаром и потопом дождя».

-Какую деталь внешности героини выделяет автор? Почему? Понаблюдайте за использованием глаголов, причастных и деепричастных оборотов, прилагательных и наречий, способствующих описанию глаз героини. Прокомментируйте движение чувств героини.

Текстовой материал для наблюдений:

«…упорно и задумчиво глядела…»

Мучительная и упорная борьба в душе героини, связанная с принятием решения.

«…быстро, с веселым смущением бегали по сторонам опущенные, как бы уменьшенные глаза» «…взглянула на ее лепестки…» «…взглянула на меня – и глаза ее, внезапно остановившись, засияли слезами…»

Непонимание того, что с ней происходит. Постепенное осмысление случившегося. Внезапное озарение, связанное с пониманием происходящего.

«…и прекрасные глаза, еще блестевшие от слез, засмеялись дерзко и счастливо…»

Осознание своих чувств. Освобождение от борьбы и муки.

Описание глаз героини передают динамику ее чувств. Глаголы и наречия преобладают в создании женского образа, передавая динамичность, порывистость и кипение чувств: «…(она) вдруг поднялась…проворно вышла и скрылась…» « …(лицо) и побледнело и ожило…» «…(глаза) быстро бегали…» «схватила» «взглянула» «внезапно остановившись» «воскликнула не без удали» «засмеялась дерзко и счастливо».

-Отберите текстовой материал, связанный с описанием цветка. Подумайте, что символизирует этот образ?

«…ярко алея, виднелся предмет…» «…молодая, чуть распустившаяся роза…» «…упавший в грязь цветок…» «…измятые, запачканные лепестки…»

Эпитеты помогают увидеть образ девушки, понять историю ее любви: прекрасная молодая душа поругана, отвергнута.

Прочитайте диалог лирического героя и девушки. Какие слова в нем являются ключевыми? Как они помогают пониманию смысла произведения? В диалоге о цветке ключевые слова – слезы, огонь, выжегший душу. В представлении Тургенева любовь – неодолимая разрушительная страсть, сжигающая человека в своем пламени.

Эпитеты, метафоры, использованные автором для создания образов природы, цветка, девушки, не только усиливают эмоциональность речи, но и подчеркивают лиризм стихотворения в прозе. Не раз критика писала: «Художественная отделка безукоризненно хороша; характеры и положения, сцены и картины нарисованы так наглядно и в то же время так мягко...»

- «Поэтами прозы» называют в литературоведении писателей, продолживших традиции великого классика. Творчество И.С. Тургенева и К.Г. Паустовского связано отношениями литературной преемственности. «Тургенев прежде всего лирический поэт… Почти все, написанное Тургеневым, может быть названо стихотворениями в прозе», - отмечал С.В. Заславский. Это тургеневское начало «отразилось» в творчестве К.Г. Паустовского.

Новелла «Ручьи, где плещется форель» К.Г. Паустовского – это взволновавшая сердце история, похожая на музыку, которая промелькнула и исчезла, как птица. Как удается автору взволновать душу читателя коротким, но удивительно лиричным повествованием?

Начинается повествование с портретной характеристики маршала (главного героя рассказа).

-В чем особенность этой характеристики?

Школьники отмечают ее краткость, сжатость. Описание обычно строится на использовании прилагательных и причастий. В данном описании преобладают глаголы и глагольные формы (причастия, деепричастия). Портретная характеристика касается деятельностной стороны жизни героя. Внешность маршала обрисована несколькими предложениями с выделением таких деталей, как наличие легкой седины у еще молодого человека, шрама на лице, потемневшем от лишений и походов. Автору важно показать образ жизни героя, жизни, наполненной только войной: сражениями, походами, лишениями. Все остальное чуждо герою: «Ему никогда не приходило в голову нагнуться с седла и запросто спросить у крестьянина, как называется трава, которую топтал его конь, или узнать, чем знамениты города, взятые его солдатами во славу Франции. Непрерывная война научила его молчаливости, забвению собственной жизни». «Мы, солдаты, не знаем ни семьи, ни праздников, ни мирного веселья», - признается маршал Марии Черни.  Усиливает значимость тяжестей войны в жизни маршала и анафора, использованная в портретной характеристике героя: «… он разделял с ними тяжесть войны. Он часто спал в поле у костра, закутавшись в плащ, и просыпался от хриплого крика трубы. Он пил с солдатами из одной манерки и носил потертый мундир, покрытый пылью. Он не видел и не знал ничего, кроме утомительных переходов и сражений».

 Однако образ маршала не лишен романтического ореола.

- Какие детали придают образу главного героя романтические черты?

Это - молодость, седина, шрам на щеке, плащ, мундир, покрытый пылью.

-Охарактеризуйте интонацию начального фрагмента.

Уже в начале повествования мы слышим не только суровые, горестные, торжественные интонации, но и лиричные, поэтические.

В следующем эпизоде, связанном с описанием немецкого городка и пребыванием маршала в гостинице, преобладает тихая, спокойная, мягкая, пленительно волнующая интонация, вытесняя суровую, тревожную: « Маршал знал, что на днях император даст решительный бой… непривычное желание тишины нужно сейчас ему, маршалу, как последний отдых перед стремительным топотом атаки».

-Для чего Паустовский включает в повествование описание природы, обстановки, окружающей маршала в гостинице, природы?

Описание природы и музыки, сочиненной Баумвейсом, вносят необыкновенный лиризм в повествование о военном человеке. Белеющие в ночи горы, простирающиеся вокруг буковые леса, мерцающие среди всеобщей неподвижности звезды, «молчаливый городок, засыпанный по уши снегом», создают атмосферу тишины, таинственности, завороженности, ожидания чуда. Огонь, пылающий в камине, обволакивает уютом, теплом, покоем. Образы природы помогают «услышать» красоту музыки Баумвейса: «Маршалу показалось, что вокруг городка звучат глубокие и легкие снега, поет зима, поют все ветви буков, тяжелые от снега, и звенит даже огонь в камине». В этом описании автор использует эпитеты: «глубокие и легкие (снега)» (парные эпитеты), «(ветви), тяжелые от снега»; олицетворения: «поет зима», «поют ветви буков», метафоры: «звенит огонь», «звучат снега», которые и придают повествованию поэтичность и лиризм. Соприкосновение с природой и музыкой пробуждает в душе героя те чувства, которые уже давно (с детства) ему не приходилось испытывать.

Фрагмент «Дорога к лесничему» насквозь лиричен. Соткан из эпитетов и метафор.

-Найдите в эпизоде тропы.

Эпитеты, метафоры, олицетворения: «(земля), кованная из серебра», «горячие (морды)», «мерзлой (листвой)», «веселая (рыба)».

«Леса заколдовала стужа», «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них живительные соки», «Что-то пронеслось…блестящей струей».

-Обратите внимание на контрастность, присущую пейзажу. В чем она выражается?

С одной стороны - закованная земля, снег, стужа, черный плющ, мерзлая листва, а с другой – горячие морды лошадей, на которых тает снег, плющ, старающийся согреть в буках живительные соки, незамерзший ручей, пенящийся и шумящий по камням, веселая рыба – форель. Пейзаж, соединивший в себе вроде бы взаимоисключающие начала, символизирует душу человека, в которой чувства еще не разбужены, но уже всколыхнулись и скоро заиграют, закипят, шумно забурлят, как этот не замерзающий в зимнюю стужу ручей с веселящейся в нем форелью.

-Заключает рассказ эпизод «Любовь маршала и Марии Черни». Свое отношение к героине автор выражает словами: «Не было ни одного мужчины, который посмел бы надеяться на любовь Марии Черни. Быть может, только такие люди, как Шиллер, могли быть достойны ее любви». Что восхищает автора в образе героини? Какие языковые средства, использованные автором, помогают раскрыть ее характер?

Появление героини автор описывает быстро сменяющими друг друга глаголами: «…а Мария Черни быстро подошла, взглянула маршалу в глаза и протянула руку…» , «…Мария Черни… дотронулась до щеки, провела пальцем по глубокому шраму и спросила…», «…Взяла его под руку, подвела к гостям…Знакомила…». Действия героини, переданные глаголами, позволяют почувствовать ее внутреннее состояние, ее взволнованность, быстроту и стремительность развития охвативших ее чувств. Эпитеты «смущенная и сияющая» и сравнения «(рука) показалась ему холодной, как льдинка», «…как будто представляла им своего жениха» подтверждают догадку читателя о влюбленности героини. Автор восхищается ее светлой красотой, пленительностью нрава. Указание на Шиллера подчеркивает чувственность, романтичность ее натуры, способность на сильные и глубокие чувства. Это героиня тургеневского плана: женщина способная любить бескорыстно и самозабвенно.

-Философское размышление о любви вбирает в себя все интонации рассказа: спокойную, радостную, восторженную, суровую, горестную. Читается вслух:

«… Не будем говорить о любви, потому что мы до сих пор не знаем, что это такое. Может быть, это густой снег, падающий всю ночь, или зимние ручьи, где плещется форель. Или это смех и пение и запах старой смолы перед рассветом, когда догорают свечи и звезды прижимаются к стеклам, чтобы блестеть в глазах у Марии Черни. Кто знает? Может быть, это обнаженная рука на жестком эполете, пальцы, гладящие холодные волосы, заштопанный фрак Баумвейса. Это мужские слезы о том, чего никогда не ожидало сердце: о нежности, о ласке, несвязном шепоте среди лесных ночей. Может быть, это возвращение детства. Кто знает? И может быть, это отчаяние перед расставанием, когда падает сердце и Мария Черни судорожно гладит рукой обои, столы, створки дверей той комнаты, что была свидетелем ее любви. И, может быть, наконец, это крик и беспамятство женщины, когда за окнами, в дыму факелов, при резких выкриках команды наполеоновские жандармы соскакивают с седел и входят в дом, чтобы арестовать маршала по личному приказу императора...»

Образы людей, их жесты, действия, эмоции, и образы природы – «леса, медленно падающий снег и блеск форелей в ручье» - подводят читателя к осмыслению высокого чувства человеческой любви, жизни, которая временами «делается похожей на музыку». Жизнь может растрепать человеческие чувства, заложенные в каждом изначально, но настанет время, и они напомнят о себе. И чем сильнее человек, тем большей силой проявятся эти чувства, прорвут преграды и могут побудить к резкой перемене судьбы. 

5. Заполнение таблицы:

Глаза девушки:

«прекрасные глаза, еще блестевшие от слез, засмеялись дерзко и счастливо», «упорно и задумчиво глядела», «(глаза) быстро бегали», «засияли слезами»

«Звезды прижимаются к стеклам, чтобы блестеть в глазах Марии Черни»

Мария Черни – героиня тургеневского плана: способна любить бескорыстно и самозабвенно.

7

Выбор изобразительных средств языка

«Роза» - краткое, но емкое, полное ассоциаций и образов, присущих поэтическому творчеству. Сложно написать о любви короче и красивее, чем сделал это Тургенев. Любовь – это «пожар зари», «потоп дождя», «порывистый ветер».

Используя разнообразные, но всегда глубоко поэтичные и удивительно точные образно-изобразительные средства, Паустовский творит свою неповторимую живопись.

В пейзажных зарисовках Тургенева и Паустовского нередко используются одновременно несколько тропов.

Тропы

Эпитеты: «…молодая, чуть распустившаяся роза…» «…упавший в грязь цветок…» «…измятые, запачканные лепестки…», «внезапный порывистый(ливень)»; метафоры: «ливень промчался» «сад горел и дымился, весь залитый пожаром и потопом дождя».

Эпитеты, метафоры, олицетворения: «(земля), кованная из серебра», «горячие (морды)», «мерзлой (листвой)», «веселая (рыба)».

«Леса заколдовала стужа», «Черный плющ крепко сжимал стволы буков, как бы стараясь согреть в них живительные соки», «Что-то пронеслось…блестящей струей».

Стилистические фигуры, синтаксис

Спокойная, неторопливый ритм повествования прерывается динамичным, стремительным, резким.

Автор использует повторения, сложные бессоюзные предложения, предложения с однородными членами (сказуемыми). Использование деепричастных оборотов, наречий ярче и точнее рисуют действия героини.

Разнообразие и наглядность описаний природы создается с помощью интонационно-синтаксических средств. И тут обнаруживается противопоставление пейзажей статичных и динамичных. (Городок, засыпанный снегом, закованный стужей лес и бурный ручей с рыбой).

8

Роль пейзажа в произведении

Глубину и сложность переживаний девушки, оказавшейся во власти любви, Тургенев передает с помощью двух образов природы: внезапного порывистого ливня, промчавшегося над широкой равниной, и чуть распустившейся, но уже с измятыми и запачканными лепестками розы, брошенной в камин. Первый олицетворяет собой неожиданное и бурное проявление чувства, вторая – разрушительную силу любви, которая в своем пламени сжигает человека.

По выражению Паустовского, пейзаж существует в его прозе «как герой, а не только как фон вещи».

6. Подведение итогов занятия.

Выводы:

1.Наибольшее сходство в прозе Тургенева и его преемников имеет тема природы. Пейзажи писателей сближаются глубоким знанием природы, точностью и достоверностью, в то же время они всегда эмоционально окрашены, психологически выразительны. Изображение природы Паустовского «восходят» к пейзажам-впечатлениям Тургенева. И если описания природы в Тургеневской прозе играют все же роль второстепенную, «характерологическую» по отношению к героям, то в творчестве Паустовского природа – тот же по значимости герой, что и человек, хотя степень проявления этой значимости различна.

2. В стиле и языке Тургенева и Паустовского наблюдаются некоторые общие черты. Стремясь к ясности, точности, писатели в то же время используют изобразительно-выразительные средства, придающие речи повышенную эмоциональность, экспрессивность. Значительное место среди языковых средств занимают эпитеты, часто используются парные эпитеты или целые их ряды, и метафоры. Эти средства выразительности передают картины окружающего, впечатления и чувства в оттенках и психологических нюансах.

Тема любви в их прозе овеяна атмосферой высокой поэзии, романтикой чувства.

7. Домашнее задание: написать сочинение на тему:

«Можно ли назвать К.Г. Паустовского преемником И.С. Тургенева?»

День в истории | Паустовский: любовь как зимние ручьи, где плещется форель

31 мая 1892 года родился писатель Константин Паустовский — «доктор Пауст», очевидец двух революций и трех войн, рассказавший о них в своих автобиографических новеллах, мастер литературного пейзажа и психологической прозы, которой восхищались Марлен Дитрих, прилюдно вставшая на перед Паустовским на колени, и первый отечественный литературный нобелиат Иван Бунин. Свою же Нобелевскую Паустовский получить не смог.

Константин Паустовский

На получение Нобелевской премии его выдвинула польская Академия наук, были даже готовы к выходу однотомники Паустовского в Нобелевской серии. Однако премию присудили уважаемому в СССР Михаилу Шолохову. Паустовский членом партии никогда не был, в период сталинского тоталитаризма ни строчки не написал о «самом близком и великом друге» и не подписал ни одного обличения.

Наоборот, в 1967 году поддержал Солженицына с требованием отменить цензуру литературных произведений. Вместе с Чуковским выступал в защиту Даниэля и Синявского, которых судили за публикации на Западе. А уже будучи тяжело больным, обращался к Алексею Косыгину с просьбой не увольнять главного режиссера Театра на Таганке Юрия Любимова: «С вами говорит умирающий Паустовский. Я умоляю вас не губить культурные ценности нашей страны. Если вы снимете Любимова, распадется театр, погибнет большое дело». И приказ об увольнении не подписали.

У Паустовского не было Нобелевской и наград от советского правительства, но было мировое признание, которое пришло к нему еще в середине 1950-х, когда он получил возможность путешествовать по Европе. Он побывал в Болгарии, Чехословакии, Польше, Турции, Греции, Швеции, Италии, Париже и Афинах.

Марлен Дитрих на коленях перед Константином Паустовским

Талант русского писателя оценила и легендарная Дитрих, на которую «Телеграмма» Паустовского произвела такое впечатление, что «ни рассказ, ни имя писателя, о котором никогда не слышала, уже не могла забыть». Приехав в 1964 году на гастроли в Москву, знаменитая актриса встретилась со своим кумиром, и снимки этой встречи, на которых секс-символ стоит перед советским писателем на коленях и целует ему руки, моментально разлетелись по миру.

Не все было гладко в этом падении кинозвезды перед уже очень больным Паустовским, но встрече в Центральном доме литераторов Дитрих посвятила в автобиографии целую главу: «По окончании шоу меня попросили остаться на сцене. И вдруг по ступенькам поднялся Паустовский. Я была так потрясена его присутствием, что, будучи не в состоянии вымолвить по-русски ни слова, не нашла иного способа высказать ему свое восхищение, кроме как опуститься перед ним на колени. Я не уверена, что он известен в Америке, но однажды его откроют. В своих описаниях он напоминает Гамсуна. Он — лучший из тех русских писателей, кого я знаю».

Встреча произошла незадолго до смерти писателя. На концерт Дитрих «доктор Пауст», переживший несколько инфарктов и страдавший от тяжелейшей астмы, приезжал в сопровождении врача.

«Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать. И, очевидно, на этом она и окончится», — писал Паустовский.

Он родился в Москве, юность провел в Киеве, затем снова жил в Москве, объездил весь мир, а последние годы провел в маленьком приокском городке Тарусе, где начал выпуск вольнодумных «Тарусских страниц». Паустовский собрал очерки о неугодных советской власти писателях Иване Бунине, Марине Цветаевой, Осипе Мандельштаме, а также не усеченные цензурой произведения тогда еще юных Николая Заболоцкого, Булата Окуджавы, Давида Самойлова. К сожалению, сборник был замечен чиновниками, весь нераскупленный тираж изъяли и уничтожили.

После смерти Бориса Пастернака Паустовский писал: «Мы не сберегли эту драгоценность, полученную нами не по заслугам — великого русского поэта, который прославил нашу страну во всем мире. Мы не сберегли Пушкина, Лермонтова, Чехова, Блока, Есенина, Мандельштама, Цветаеву, Заболоцкого…»

Паустовский и его любимый пес Грозный в Тарусе / В. Кобликов, 1961

Паустовский умер в Тарусе 14 июля 1968 года. Через три дня советская поэтесса Маргарита Алигер написала:

Паустовского Таруса хоронила,
на руках несла, не уронила,
криком не кричала, не металась,
лишь слеза катилась за слезою.
Все ушли, она одна осталась
и тогда ударила грозою.

Предлагаем подборку из высказываний мастера Паустовского, в которых природа равна психологии, пейзаж — человеку:

1. Глубочайшим образом люблю природу, силу человеческого духа и настоящую человеческую мечту. А она никогда не бывает крикливой… Никогда! Чем больше ее любишь, тем глубже прячешь в сердце, тем сильнее ее бережешь.

2. Не будем говорить о любви, потому что мы до сих пор не знаем, что это такое. Может быть это густой снег, падающий всю ночь, или зимние ручьи, где плещется форель. Или это смех, и пение, и запах старой смолы перед рассветом, когда догорают свечи и звезды прижимаются к стеклам, чтобы блестеть в глазах. Кто знает?

3. Люблю рассвет. Он прополаскивает душу.

4. А налево ― красный камень в траве. Смотри выше. Видишь желтый венчик? Это азалия. Чуть правее азалии, на поваленном буке, около самого корня. Вон, видишь, такой мохнатый рыжий корень в сухой земле и каких-то крошечных синих цветах? Так вот рядом с ним. Я увидел ящерицу. Но пока я ее нашел, я проделал чудесное путешествие по орешнику, красному камню, цветку азалии и поваленному буку. «Так вот он какой, Кавказ!» ― подумал я. ― Тут рай!

5. Мы выходили из дому очень рано и осторожно шагали по тяжелой мокрой траве. Тихими золотеющими пятнами светились среди темной, еще ночной листвы ветки ив, озаренные первым солнцем. В глухой воде плескались караси. Заросли кувшинок, рдеста, стрелолиста и водяной гречихи висели, казалось, над черной бездной. Таинственный мир воды и растений раскрывался передо мной. Очарование этого мира было так велико, что я мог просиживать на берегу пруда с восхода до захода солнца.

6. Затряслись от аплодисментов подвески на люстрах. Бальмонт поднял руку. Все стихли. ― Я прочту вам «Ворона» Эдгара По, ― сказал Бальмонт, ― Но перед этим я хочу рассказать, как судьба все же бывает милостива к нам, поэтам. Когда Эдгар По умер и его хоронили в Балтиморе, родственники поэта положили на его могилу каменную плиту необыкновенной тяжести. Эти набожные квакеры, очевидно, боялись, чтобы мятежный дух поэта не вырвался из могильных оков и не начал снова смущать покой деловых американцев. И вот, когда плиту опускали на могилу Эдгара, она раскололась. Эта расколотая плита лежит над ним до сих пор, и в трещинах ее каждую весну распускается троицын цвет. Этим именем, между прочим, Эдгар По звал свою рано умершую прелестную жену Вирджинию.

7. Внезапно, вырвавшись из тесного города, прокатился над головой гром. Ливень зашумел в деревьях. Я спрятался в пустой оранжерее. На полке стоял единственный газон цветущей пеларгонии, покрытой болезненным румянцем. Я потрогал этот забытый или нарочно оставленный здесь цветок. Он тянулся всеми листочками и венчиками к озону, к благодатным струям дождя, что лились на другие цветы-счастливцы, выставленные наружу. Я вынес цветок под дождь.

8. Тогда в Одессе мной завладела мысль о том, чтобы провести всю жизнь в странствиях, чтобы сколько бы мне ни было отпущено жизни — много или мало, — но прожить ее с ощущением постоянной новизны, чтобы написать об этом много книг со всей силой, на какую я способен, и подарить эти книги, подарить всю землю со всеми ее заманчивыми уголками — юной, но еще не встреченной женщине, чье присутствие превратит мои дни и годы в сплошной поток радости и боли, в счастье сдержанных слез перед красотой мира — того мира, каким он должен быть всегда, но каким редко бывает в действительности.

9. Порт был недвижим, как лагуна. Он потерял прямое назначение и превратился в садок для скумбрии и бычков, в излюбленное место престарелых рыболовов. Молы заросли овсом (от рассыпанного зерна) и пахучей желтой ромашкой. Причальные тумбы покрылись такой слоеной ржавчиной, что на них с трудом можно было прочесть литую надпись. Она сообщала, что тумбы эти изготовлены на одесском судостроительном заводе Беллино — Фендерих. На широких молах портовые сторожа разводили огороды.

10. Запомните, что каждому человеку надо понимать штормовые сигналы. И на море, и в собственной жизни. Во избежание непоправимых несчастий.


Читайте «Литературно» в Telegram и Instagram


Это интересно:

День рождения поэта Ахматовой


По всем вопросам рекламы и сотрудничества пишите на [email protected]

Как найти и поймать ручейную форель

Ручная форель для бездорожья

Каждый вид рыб обладает уникальной комбинацией свойств, которые вызывают симпатию к определенным группам рыболовных сообществ. Некоторые виды предпочитают из-за их большого размера. Некоторых любят из-за сложного спорта, которым они занимаются, уговаривая их ударить или приземлиться, как только они это сделают. Другие ценятся меньше за их работу в воде и больше за их игру на столе. Третьи занимают особое место в наших сердцах из-за эстетики, красоты как самих рыб, так и мест, куда они нас водят.Так обстоит дело с ручьей форелью.

«Большая» форель из ручья может быть меньше, чем вилка для зачистки, но она компенсирует размер и прочность спком; и каждый из них украшен захватывающим дух разнообразием цветов и узоров, которые никогда не устареют. Они также очень доступны: дикие популяции присутствуют практически в каждом небольшом холодном ручье в Новой Англии. Неудивительно, что они являются одной из излюбленных целей рыболовов региона.

Ловля форели на небольших ручьях может быть эффективной, но сложной задачей.

В то время как ручейная форель легко доступна на большей части территории Новой Англии, некоторые из лучших и наиболее эффективных способов ловли ручейной форели можно найти вдали от проторенных троп. В придорожных ручьях рыболовное усилие увеличивается просто потому, что многим рыболовам не хватает инициативы, чтобы отойти от двигателя внутреннего сгорания более чем на несколько шагов. Хотя эти ручьи никогда не «вылавливаются» полностью, рыболовы выборочно ловят более крупную рыбу, оставляя после себя более мелкую, образованную рыбу, которую, возможно, ловили на крючок и отпускали несколько раз.По этим причинам некоторые из лучших мест для ловли форели в ручье, не говоря уже о лучших пейзажах, могут быть всего в нескольких минутах ходьбы.

Биология ручейной форели

Самая важная определяющая характеристика биологии ручьей форели - их потребность в холодной воде. Если вы найдете ручей Новой Англии с холодной водой, вы, скорее всего, найдете ручейную форель. Как холодно? Несколько лет назад Департамент рыбной ловли и дикой природы штата Вермонт, где я работаю биологом по рыболовству, провел исследование, чтобы определить, какие факторы являются наиболее важными предикторами численности ручейной форели на северо-востоке Вермонта.Мы обнаружили, что в лучших ручьях с форелью редко бывает температура выше 68 градусов, даже летом. Мы также обнаружили, что ручья форель, как правило, более многочисленна в ручьях с более глубокой водой и большим количеством древесного материала. Такой материал в виде бревен и веток, привезенных из окружающего леса, обеспечивает укрытия для ручейной форели и может увеличить глубину за счет создания небольших водохранилищ вверх по течению и водоемов вниз по течению.

Здесь много водопадов и каскадов, которыми могут насладиться лишь те немногие, кто отправляется на бездорожье в поисках форели в дикой местности.

Глубина и укрытие важны для ручейной форели из-за второй наиболее определяющей характеристики биологии ручейной форели, а именно, что быть ручьей форелью действительно сложно. Из-за крайней необходимости в холодной воде эти рыбы часто ограничиваются относительно небольшими мелкими ручьями - по крайней мере, так обстоит дело на большей части Новой Англии. Жить в небольших мелких ручьях сложно по нескольким причинам. Рыба в тесноте - более легкая цель для хищников, таких как норка, выдра, цапля и зимородок, особенно во время летней засухи, когда ручьевая форель вынуждена собираться в глубоких водоемах или на холодных весенних выходах.Зима может быть еще более трудной, когда ручьевая форель оказывается зажатой в еще более тесные места ледяными щитами, которые могут забрать большую часть водяного столба.

Небольшие, но красивые.

Из-за такой тяжелой жизни ручья форель, живущая в ручье, обычно невелика. Они достигают трофейных размеров только в прудах и крупных реках, где у них достаточно холодной воды, глубины и корма, чтобы обеспечить многолетнее выживание и быстрый рост. В их более типичной среде обитания в небольшом ручье они имеют высокий уровень смертности, а это означает, что каждая рыба имеет очень высокую вероятность смерти от естественных причин каждый год.В ручьях Вермонта примерно 90% ручейковой форели имеют длину менее шести дюймов, что примерно соответствует двухлетнему возрасту. (Это верно даже в ручьях, в которых мало или совсем нет промысловых усилий). У этих рыб нет времени, чтобы вырасти до больших размеров, но им и не нужно, потому что они рано созревают, а некоторые ручьи могут воспроизводить потомство. один и почти все размножаются к двум годам. Они также являются плодовитыми производителями, обеспечивая хорошее снабжение ручьев для следующего поколения. Высокая смертность и воспроизводимость ручейковой форели означают, что рыболовы не должны чувствовать себя виноватыми из-за того, что держат немного рыбы на столе, особенно в небольших речных ручьях.Конечно, если вы чувствуете себя виноватым из-за того, что лишили семью норок их следующего обеда или украли другую жертву у Старика Винтера, я уважаю ваше решение попрактиковаться в ловле и выпуске.

Выбор потока для изучения

Обнаружение холодной воды - одно из важнейших соображений при планировании поездки на форель в дикой местности. Ищите ручьи, стекающие с лесистых склонов холмов - если ручей достаточно мал, чтобы окружающий лес оставался в тени большую часть дня, велика вероятность, что он будет достаточно холодным, чтобы поддержать пригодную для рыбной ловли популяцию ручьей форели.Единственным исключением является сток на выходе из пруда, который обычно состоит из теплых вод, снятых с поверхности пруда. Если сомневаетесь, измерьте температуру ручья в жаркий летний день. Если он ниже примерно 68 градусов, это достаточно для ручейковой форели. Хорошая карта и что-то вроде Google Earth могут помочь вам оценить площадь лесного покрова вдоль ручья и наличие прудов, которые могут согреть воду.

Департамент рыбной ловли и дикой природы штата Вермонт использует электролыбику для отбора популяций диких ручьев форели.

Карта также может быть полезна для определения собственности на землю, что является еще одним важным фактором при планировании поездки на рыбалку в дикой природе. К счастью, Вермонт, Нью-Гэмпшир и Мэн предлагают несколько тысяч акров лесных угодий, открытых для общественного доступа, включая государственные природные заповедники, государственные леса, национальные леса, федеральные убежища и земли частных лесозаготовительных компаний с сервитутами для общественного доступа. Обращение к местному рыбному биологу также может помочь сузить круг ваших поисков хороших ручьев с форелью на общедоступных землях.

Снаряжение и техника

После выбора правильного ручья для исследования следующим важным решением становится выбор правильной обуви. Если вы собираетесь пройти больше мили, вам подойдет пара походных ботинок. Они обеспечивают поддержку и комфорт, необходимые для марша по лесу и рок-прыжков через ручей, когда это необходимо. Набедренные ботинки или нагрудные сапоги - лучший вариант для ручьев, которые слишком велики, чтобы их можно было перепрыгнуть, но они обычно не очень приятны для пеших прогулок на большие расстояния.Резиновые сапоги до колена могут быть лучшим универсальным вариантом, потому что они позволяют немного продираться по мелководью без лишнего веса и тепла куликов. В некоторых случаях лучшим вариантом может быть поход в сапогах, упаковывая кулики или сандалии для рыбалки. Если вы рыбачите один, всегда сообщайте кому-нибудь, куда вы собираетесь и когда планируете вернуться, на случай, если вы там пострадаете или потеряетесь. Конечно, есть риск, что вы решите, что любите ловлю форели в дикой местности настолько, что захотите заблудиться.

Автор ловит форель в северо-восточном ручье Вермонта.

Следующее решение - какое снаряжение и снасти использовать. На простого червяка на крючке, вероятно, приходится больше ручейной форели, чем на все другие приманки, приманки и мухи вместе взятые, но даже при ловле червя нужно учитывать дополнительные соображения. Добавление разделенной дроби над крючком помогает при забросе и позволяет поймать приманку на более глубокой воде, но рыбалка без дополнительного веса обеспечивает более естественную подачу. С другой стороны, более яркая презентация, например, спиннерная установка с червяком на конце, может быть более эффективной в некоторые дни.Еще одно соображение - это тип используемой удочки. Большинство рыболовов на приманку предпочитают спиннинги, но некоторые предпочитают удилища нахлыстом. Длинная удочка и качка снизу могут быть использованы для точного попадания крючка с наживкой в ​​узкие места - тактика, которая часто необходима на небольших ручьях с нависающими деревьями.

Конечно, мушку можно использовать для подарка мух. Некоторые рыболовы предпочитают короткие удилища для ловли форели из-за тесноты и ограниченного места для заброса. Другие предпочитают длинные удилища, которые можно использовать для более длинных бросков, бросков из-под хэнда и бросков из лука.У меня есть друг, который очень опытен в ловле форели на небольших ручьях нахлыстом, и он утверждает, что рыболову для этого занятия нужны только две мухи: ручейник из лосиной шерсти и нимфа из хвоста фазана. Вероятно, в большинстве случаев он прав, но я узнал, что рыба иногда предпочитает что-то побольше, например, Muddler Minnow, или более яркое, например желтый индикатор забастовки (мне нужно начать вставлять крючок в эти штуки).

Спиннинговые приманки, такие как блесны и блесны, часто затрудняют ловлю в небольших ручьях с форелью, потому что они требуют более частого заброса и большего количества воды для эффективной ловли.

И последнее - где ловить рыбу в реке. Мой совет - больше гулять и смотреть, чем кастовать. Если ручей достаточно холодный, ручейковая форель будет присутствовать на большей его части, но на более мелких участках без укрытия обычно преобладают маленькие парни. Более крупные взрослые рыбы обычно находятся в лучших местах обитания. Скорее всего, это глубокие бассейны, образованные водопадами, большими валунами или поваленными деревьями. Ручьевая форель питается в основном насекомыми, плывущими по течению, поэтому они предпочитают держаться в более медленной воде с легким доступом к более быстрому течению, которое служит конвейерной лентой для продуктовых магазинов.Также может быть полезно спросить себя, где хищнику может быть труднее всего увидеть и поймать ручейную форель - именно там будут более крупные.

Когда вы шпионите за вероятным местом, подходите к нему очень осторожно, чтобы не предупредить рыбу о том, что вас позвал еще один хищник. Иногда я ползаю на четвереньках. Приближение со стороны нижнего течения часто сводит к минимуму риск быть замеченным, поскольку рыба обычно смотрит вверх по течению в ожидании еды. В большинстве ручьёв с форелью не хватает еды, поэтому рыба часто бывает голодной и агрессивной.Если они не хотят сотрудничать, попробуйте изменить презентацию, «отдыхая» в бассейне, что может быть особенно эффективно при ловле рыбы нахлыстом. Рыбы могли решить, что им не нравится внешний вид вашего Микки Финна, но если вы дадите им десять минут, чтобы забыть об этом и вернуться с маленькой нимфой-бусиной, вы можете найти больше любителей. Если вы случайно напугали лужу, может пройти как минимум полчаса, прежде чем рыба снова решит клюнуть.

Во время исследования вы также можете натолкнуться на бобровый пруд, достойный отдельной статьи.Здесь я отмечу только, что бобровые пруды могут быть поражены или пропущены - они могут обеспечить лучшую ловлю ручьей форели, которую вы когда-либо испытывали, или они могут быть полны только голавлей и ельцами. Разница в температуре воды. Недавно построенный бобровый пруд на холодном ручье часто поддерживает достаточно прохладную температуру, чтобы поддерживать форель. Бобровые пруды, построенные на теплых ручьях и обмелевшие из-за скопившегося ила, будут слишком теплыми для ручейной форели.

Без гарантий

По опыту могу сказать, что уход от дороги не гарантирует отличной ловли форели в ручье.Каждое лето мы с коллегами проводим много дней, собирая образцы из ручьев на северо-востоке Вермонта. В основном этот отбор проб происходит вблизи дорог, чтобы минимизировать расстояние, на которое нам нужно нести наше оборудование для электролова и другое снаряжение. В одном ручье, которое мы отобрали прошлым летом, было особенно много ручьей форели, но ни одна из них не была длиннее шести дюймов. Раньше я ловил в этом ручье удочкой и катушкой и поймал много более крупной форели, но я сделал это за полмили от дороги.Основываясь на наших выводах и моем прошлом опыте, я пришел к выводу, что придорожная часть этого ручья должна быть популярна среди рыболовов и что им удалось выловить большую часть более крупной рыбы.

В тот день, когда мы пробовали этот ручей, мы все согласились принести наши рыболовные снасти и порыбачить (в свободное время), прежде чем отправиться в долгую поездку домой. Ручей, который мы выбрали для ловли рыбы, был тем же самым, в котором мы не нашли более крупной форели у дороги. "Не беспокоиться." Я подумал: «Мы просто сойдем с дороги.«Мы действительно углубились в пустыню, но были разочарованы нашими результатами. Мы видели и поймали много мелкой форели, но очень немногих более шести дюймов.

Ведро с ручьевой форелью, ожидающей выпуска после электролова в северо-восточном Вермонте. Это считается очень большой рыбой в большинстве небольших ручьев с форелью.

Я был полон решимости найти эту более крупную рыбу, поэтому я сам отправился к некоторым рыбным ямам, которые знал выше по течению и дальше от дороги. Я подошел к тому участку реки, где раньше хорошо себя чувствовал, и нашел то же самое, в основном мелкую рыбу.Озадаченный, но неустрашимый, я пошел вверх по течению к подножию водопада, который я нашел ранее, где был самый большой и самый глубокий бассейн в ручье. У водопада нет названия и нет на картах, поэтому о нем мало кто знает. Я сделал паузу, чтобы полюбоваться пейзажем. Водопад был около пятнадцати футов в высоту, и в это жаркое и засушливое лето он представлял собой массивную насыпь из серого гранита, обрамленную пышными зелеными лиственными породами, с тремя или четырьмя белыми лентами, спускающимися по поверхности. «Если я не поймаю их здесь, я их нигде не поймаю», - думал я про себя, делая свой первый заброс, в результате которого получился еще один четырехдюймовый двигатель.Не то, что я ожидал от такого красивого бассейна. У меня кончились идеи, и я начал терять интерес, но я продолжал вялую попытку еще несколько кастингов.

Внезапно у подножия водопада слева от меня раздался всплеск. Это был большой всплеск, от которого у меня забилось сердце, и в моей голове плясали видения трофейной форели. Я посмотрел в том направлении как раз вовремя, чтобы увидеть, как вода снова извергается. Это было не выращивание форели. Что это было? Спустя несколько секунд влажная голова из красного дерева выскочила из воды, как миниатюрное Лох-Несское чудовище.Это была выдра; собственно, их было четверо. Четверо самых опытных и ненасытных поедателей рыбы в северной стране в небольшом ручье, которое стало еще меньше из-за засухи тем летом… это может кое-что объяснить. Я с удивлением смотрел, как семья из четырех человек плыла вниз по течению, менее чем в десяти ярдах от меня. Стоит ли мне беспокоиться о численности форели в ручье? Нет, даже выдры не могут поймать их всех, и когда рыбалка станет для них слишком сложной, они перейдут в новый поток. Я должен был ревновать? Нет, иногда лучшая часть преследования ручейной форели в великих Нортвудсах - это не улов, а иногда даже не улов.В тот день я увидел свой собственный водопад, я увидел семейство выдр с очень близкого расстояния и полюбовался одними из самых красивых рыб в Нортвуде.

Джад Крацер - рыбный биолог из Департамента рыбы и дикой природы Вермонта, где большинство его проектов финансируется за счет продажи лицензий на рыбную ловлю и фондов восстановления спортивной рыбы (федеральный акцизный налог на рыболовное снаряжение и морское топливо) Службы охраны рыболовства и дикой природы США.

.

Узнайте, как распознать и как поймать

ПОДПИСКА НА БЮЛЛЕТЕНЬ

Подпишитесь на нашу ежемесячную рассылку с интересными блогами о рыбалке и катании на лодках. Получите советы и рекомендации по рыбалке и прочитайте личные истории рыболовов, которые живут и дышат рыбалкой и катанием на лодках. Изучите новые навыки рыбной ловли, водных ресурсов, рыболовного этикета, охраны природы и многого другого.

Пожалуйста, заполните следующие поля, чтобы подписаться на нашу рассылку новостей.

Имя (обязательно) Фамилия Электронная почта (обязательно) Состояние (обязательно)

--- AlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПОДПИСЧИКОВ

Интерес

--- Рыбалка Опыт рыбалки

--- НачинающийСреднийЭксперт

Лодочный опыт

--- НачинающийСреднийЭксперт

Какая информация вам нужна?

Где ловить рыбу и кататься на лодке

Советы и снаряжение для рыбалки

Советы по катанию на лодке

Типы лодок

Безопасность на лодке

События

Установите флажок, если вам 18 лет

Подпишитесь на наш ежемесячный бюллетень

Подпишитесь на наши акции

Отправить

.

Ручьевая форель

Интересные факты

Максимальный зарегистрированный вес ручьей форели составляет 8 кг (17 фунтов 10 унций). Максимальный зарегистрированный возраст ручьей форели составляет 24 года. Ручьевая форель может скрещиваться с коричневой форелью, давая неплодородную тигровую форель. В озере Верхнем большая ручья форель осенью мигрирует в ручьи для нереста. Этот тип стратегии жизненного цикла называется адфлювиальной.

РАЗМЕР: Обычная длина ручейной форели составляет 24,6 см (10,4 дюйма) с максимальной зарегистрированной длиной. 86 см (33,9 дюйма) .

ДИАПАЗОН: Ручьевая форель является родиной восточной Канады и северо-востока США. Их ареал простирается на запад до восточной части Миннесоты. Первоначальный ареал ручьей форели также включает Аппалачи, где она все еще встречается во многих высокогорных ручьях на юге, например, в Джорджии.

МЕСТО ОБИТАНИЯ: Ручейная форель встречается в чистых, прохладных, хорошо насыщенных кислородом ручьях, малых и средних реках и в озерах. В пределах своего естественного ареала наблюдались общие перемещения ручейковой форели вверх по течению ранней весной, летом и поздней осенью. Было замечено, что ручья форель движется вниз по течению поздней весной и ранней осенью. Некоторые ручьи форели, более известные как солончаки, весной уходят в море, когда температура в ручьях повышается, но никогда не отваживаются выходить дальше нескольких километров от устьев рек.Эти солтеры могут оставаться в море до трех месяцев.

ДИЕТА: Молодые ручьи форели питаются планктоном и превращаются в насекомых, пока не станут взрослыми. Ручьевая форель питается множеством организмов, включая червей, пиявок, ракообразных, насекомых, моллюсков, рыб, земноводных, а также мелких млекопитающих. В желудках некоторых ручейков обнаружены остатки растений.

Естественная история

Ручьевая форель относится к семейству гольцов.Ручьевая форель предпочитает небольшие ручьи, подпитываемые весной, и пруды с песчаным или гравийным дном и растительностью. Этот вид предпочитает нереститься на гравии в ручьях или озерах, с просачиванием грунтовых вод или в озерах, питаемых источниками.

Преднерестовое ухаживание за ручейной форелью начинается с того, что самец пытается подтолкнуть самку к подходящей гравийной среде обитания для облегчения нереста. Восприимчивая самка выбирает место и выкапывает красноту. Пока самка ручейковой форели копает, самец ручейковой форели продолжает ухаживать за ней, прыгая рядом с самкой и трепеща, плавая над и под ней и растирая самку плавниками.Во время этого процесса самец тратит много времени, отгоняя других самцов. После нереста самка ручейковой форели укрывает икру, подметая мелкую гальку на нижнем краю красной реки вверх по течению. После того, как яйца покрыты, самка движется вверх по течению к концу красной корки, а затем начинает рыть новую рыбу.

Ручьевая форель обычно созревает через два года, но может нереститься через год. Эти рыбы нерестятся с сентября по октябрь.Мальки ручейковой форели появляются в период с февраля по апрель. Молодые ручьи форели обычно ищут убежище в затопленной водной растительности или на мелководье вблизи береговой линии.

Сохранение

Ручьевая форель - это центр крупномасштабного партнерства по восстановлению, известного как совместное предприятие Eastern Brook Trout Joint Venture. Численность ручейковой форели в пределах их естественного ареала на верхнем Среднем Западе и северо-востоке уменьшилась из-за потери среды обитания в холодной воде, в основном из-за землепользования.

Интродуцированные неместные форель и лосось соревнуются за нерест и питомник с ручьевой форелью.

Миграционное поведение

Ручьевая форель - перелетный вид. Некоторые из этих рыб проводят всю свою жизнь в пресной воде, а другие, называемые солитерами, рождаются в пресной воде, а затем мигрируют в океан для своей взрослой жизни и возвращаются в пресную воду для размножения.

.

Ручьевая форель | Troutster.com - Информация о ловле нахлыстом и форели

  • Как ловить форель нахлыстом
    • Основы ловли нахлыстом
      • Узлы для ловли нахлыстом
      • Снасти для ловли рыбы нахлыстом
        • Летные линии
        • Flyrods
        • Катушки Fly
  • видов форели
    • Форель Apache
    • Арктический хариус
    • Форель
      • Записки о коричневой форели
      • Факты о коричневой форели
      • Нерест и разведение кумжи
      • Подвиды кумжи
    • Бычья форель
    • Ручьевая форель
      • Карта ареала ручья форели США - внедрение этого вида в новые районы и влияние
      • Мировой рекорд по ручью форели и различные рекорды штата
      • Коричневая форель и ручейковая форель - как отличить
    • Форель головореза
      • Как определить режущую кромку
      • Подвиды форели-головореза
      • Карта ареала головорезов
    • Долли Варден
    • Гила Форель
    • Золотая форель
    • Озёрная форель
    • Горный сиг
    • Радужная форель
    • Таймень
    • Тигровая форель
    • Виды лосося
  • Мухи
    • Магазин для ловли форели
    • Сухие мухи
    • Нимфы и другие мокрые мухи
    • Мышь летит
  • Советы и хитрости
    • Видео с советами по рыбалке нахлыстом
  • История рыбалки нахлыстом
    • История и эволюция вязания мушек
  • Видео для рыбалки нахлыстом
    • Видео с рыбалки нахлыстом 1 сезон
  • Магазин рыболовных снастей нахлыстом
  • Зона выживания трамвая
  • Обзоры передач
  • Рыболовные игры
  • Как ловить форель нахлыстом
    • Основы ловли нахлыстом
      • Узлы для ловли нахлыстом
      • Снасти для ловли рыбы нахлыстом
        • Летные линии
        • Flyrods
        • Катушки Fly
  • видов форели
    • Форель Apache
    • Арктический хариус
    • Форель
      • Записки о коричневой форели
      • Факты о коричневой форели
      • Нерест и разведение кумжи
      • Подвиды кумжи
    • Бычья форель
    • Ручьевая форель
      • Карта ареала ручья форели США - внедрение этого вида в новые районы и влияние
      • Мировой рекорд по ручью форели и различные рекорды штата
      • Коричневая форель и ручейковая форель - как отличить
    • Форель головореза
      • Как определить режущую кромку
      • Подвиды форели-головореза
      • Карта ареала головорезов
    • Долли Варден
    • Гила Форель
    • Золотая форель
    • Озёрная форель
    • Горный сиг
    • Радужная форель
    • Таймень
    • Тигровая форель
    • Виды лосося
  • Мухи
    • Магазин для ловли форели
    • Сухие мухи
    • Нимфы и другие мокрые мухи
    • Мышь летит
  • Советы и хитрости
    • Видео с советами по рыбалке нахлыстом
  • История рыбалки нахлыстом
    • История и эволюция вязания мушек
  • Видео для рыбалки нахлыстом
    • Видео с рыбалки нахлыстом, сезон 1
.

Как найти, исследовать и ловить рыбу в секретных ручьях с форелью • На открытом воздухе Канада

С первых лучей я много гулял и немного ловил рыбу вдоль притока реки Сент-Джон в Нью-Брансуике. Примерно в середине утра я откопал закуску и сел, глядя на воду. У моих ног затор на излучине ручья выглядел многообещающим, поэтому, когда я закончил есть, я вытащил небольшой серебряный спиннер. Две ручейные форели обязаны хорошими ударами. Рыба не рекордная, но запоминающаяся по времени и месту.

Gord Pyzer

Легкая леска и тонкие удилища - это увлекательная проверка навыков в узких водах. То же самое можно сказать о лазании по ольхе и продвижении удочки через отверстия в кустах, чтобы добраться до бассейнов, заполненных форелью. Это беспорядочная рыбалка, напоминающая мне первые дни моей рыболовной карьеры. И когда лес оживает после зимнего сна, поиски финских врагов в крошечном извилистом ручье также становятся прекрасным весенним тоником.

На карте

Если и есть один секрет ловли небольших притоков, то это предсезонная разведка.Начните с изучения топографических карт в поисках многообещающих объектов, на которых может находиться рыба. Также ищите дорожные системы для доступа к местам, которые выглядят как рыба. Подойдут бумажные карты или онлайн-ресурсы, такие как Google Earth, при условии, что карта дает четкое представление о местности.

После того, как вы остановились на многообещающем озере или реке, внимательно осмотрите все впадающие в него боковые притоки. Обратите внимание на направление, в котором они текут, их длину, а также как они поворачиваются и изгибаются. Многие мелкие водоемы весной текут быстро, с множеством крутых поворотов, где заторы образуют лужи с ручьями.Позже, когда вы окажетесь на ручье, обратите внимание на весенние бобровые плотины, которые могут появиться почти в одночасье и образовать новые лужи.

Lorain Ebbet-Rideout

На своей карте также отметьте перепады высот (вверху) и любые дополнительные ответвления, отходящие от притоков. И не сбрасывайте со счетов небольшой ручей, который, кажется, внезапно заканчивается или разделяется на несколько более мелких струй - это может ввести в заблуждение. Карты часто слишком резкие в том, как они показывают небольшие ручьи, поэтому некоторые продуктивные воды могут даже не появиться.

Дорожный фонарь

Когда у вас будет достаточно четкое представление о вашем пункте назначения, самое время подготовиться и приступить к делу. Подготовиться к такому типу кампании очень просто. Будьте готовы много гулять, поэтому оставьте куликов позади. Притоки мелкие, обычно не более полуметра в глубину, так что хороших резиновых сапог по колено будет достаточно. Весенняя вода холодная и быстрая, но к тому времени, когда наступает сезон форели, большинство из них свободны ото льда и ниже пикового уровня весеннего паводка.

Наденьте толстые теплые носки и добавьте стельки к ботинкам для дополнительного комфорта. Кроме того, в теплые весенние дни вам понадобится рубашка с длинными рукавами, тяжелые брюки и шляпа с короткими полями. Помните, вы будете много гулять, поэтому не переодевайтесь.

В удобном рюкзаке возьмите с собой закуски, напиток и средство от насекомых, но оставьте громоздкий рыболовный жилет. Держите его простым и возьмите с собой минимум снастей, чтобы вы могли наслаждаться весенними окрестностями не меньше, чем рыбалкой.Вы можете даже найти кусочек болванов, которые пригодятся вашему свежему улову.

K eep it simple

Ручей, ширина которого не превышает пары хоккейных клюшек, может быть сложной задачей для рыболовов, привыкших открывать реки, с множеством беспрепятственных забросов во всех направлениях. Снасти для этого вида спорта восходят к детским рыбалкам. Пожалуйста, никаких мощных двуручных удилищ или катушек размером с блюдце. Компактное удилище со сверхлегкой спиннинговой катушкой, заполненной четырехфунтовым моноволокном, отлично подойдет для ловли на приманку или наживку.

Lorain Ebbet-Rideout

Давным-давно опыт (и сломанные удилища) быстро научили меня воскресить старую телескопическую удочку 1970-х годов. Не забывайте, что иногда вам придется пройти приличное расстояние через густую листву, поэтому складной стержень исключает вероятность поломки кончика или того хуже. Удилища нахлыстовых удилищ также должны быть тонкими и подходить к микрокатушкам с легкой леской.

Небольшие ручьи могут быть шумными из-за стремительной воды во время весеннего стока, поэтому выбирайте приманки с большим количеством ярких цветов и небольшим вращением, чтобы привлечь форель.Серебряная блесна или ложка с кусочком настоящего или искусственного червяка на крючке хорошо подходит для заманивания рыб, которые провели зиму подо льдом. Фидерные ручьи небольшие, поэтому не бросайте наживку размером с Buick, которая производит большой всплеск. Будьте осторожны. Для мух здесь не подходят большие эффектные узоры, так что возьмите с собой кошелек с мошками.

Рыбалка в небольших ручьях - это не столько заброс, сколько просто доставить ваше предложение в нужное место. Например, много раз я переворачиваю приманку или летаю, а не рискую попасться под нависающие ветки.Будьте осторожны и осторожны при возвращении - думайте, что соблазняете, а не вторгаетесь. Это тяжелая работа, но будьте готовы к агрессивным ударам диких ручьев в поисках драки.

Кэри Райдаут нацелен на небольшие ручьи с форелью возле своего дома в Карлоу, Нью-Брансуик.

Не рискуйте

Lorain Ebbet-Rideout

Вы не могли бы подумать, что человек может заблудиться после небольшого ручья, но такое бывает. Помня об этом, всегда носите в рюкзаке небольшой аварийный комплект со спичками и зажигалкой.Также возьмите с собой компас и хороший складной нож - они могут спасти жизнь. Карта и заряженный сотовый телефон мало весят, так что возьмите их с собой. Обязательно сообщите кому-нибудь, куда вы собираетесь и когда вернетесь, прежде чем отправиться в путь. Если вы все-таки повернетесь и наступит ночь, остановитесь, разведите костер и подождите. Ночь у тёплого костра намного разумнее, чем бродить в темноте.

.

Смотрите также